淺析適用于少兒古箏教育的三要素

陳曦

【摘 要】在我國傳統音樂藝術寶庫中，古箏是最具代表性的器樂，箏樂憑借其古樸、端莊、典雅的特質，贏得了眾多愛好者的追捧，隨著箏文化的普及傳播，近年來，人們對少兒古箏教育也開始重視，本文簡要探討了適用于少兒古箏教育的三要素。

【關鍵詞】少兒古箏教育；三要素

中圖分類號：G61 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）10-0210-01

一、激發興趣，培養學生自主學習的能力

少兒古箏教育的關鍵在于如何讓孩子對古箏學習產生興趣。那么，我們該如何培養孩子練習古箏的興趣？教師自身要具有人格魅力。從本質上講，古箏教學工作就是引導學生自覺主動地學習，強化學生自身的主體意識，尊重學生，使學生逐步對學習古箏產生濃厚的興趣。近些年，隨著箏文化的普及傳播，人們對少兒古箏教育也開始重視，少兒學習古箏熱情日益高漲。兒童最初對古箏產生興趣，大多是由于家長出于對古箏的熱愛，或者源于少兒對古箏老師的崇拜。對于古箏學習難度并不知曉。因此，在教學過程中，教師要善于運用兒童的語言，站在兒童的角度進行授課，根據兒童的的特點，把一些枯燥、抽象的語言具體化、形象化，使得少年兒童能夠在愉快輕松的學習環境中學習。

思維規律告訴我們，在趣味性教學中，會使兒童有一種游戲而不是學習的感覺，采用趣味性教學法，更有利于培養學生的學習能力。在培養少兒古箏學習時，無論是教師還是家長，都要在尊重的基礎上加以引導，給予孩子充分的尊重，是激發孩子學習興趣的前提條件。

剛開始接觸古箏學習時，許多少兒熱情高漲，非常積極主動配合老師的教學工作，經過一段時間后，一些孩子開始對古箏學習失去興趣，最終導致放棄學習。之所以發生這樣的現象，主要在于教師缺乏對孩子的學習引導，同時，家長對孩子的學習情況過于關注，一旦感覺孩子學習不努力，動輒打罵、恐嚇，逼著孩子反復練習，久而久之，使得孩子對學習古箏產生憎恨、厭惡的心理。因此，在古箏教學的過程中，一定要科學引導，通過興趣的培養，使學生變被動為主動，逐步提升自主學習能力。

二、循序漸進，由淺入深，運用科學的教學方式

任何一種樂器的學習都不是一蹴而就的，都需要漫長而艱苦的學習過程，古箏學習也不可能在一朝一夕中快速進步，如今，一些少兒學習古箏，并不是自己對古箏產生興趣想去學習，而是因為家長要求才去學習古箏。在學習過程中，許多家長還拔苗助長，讓孩子快速通過各種考級。面對不正確的學習動機，教師要糾正其學習態度。在教學過程中，如果教學目的過于功利化，易扼殺學生的學習動力和熱情。因此，在古箏教學中，不應該只以考級為目的，要做到根據兒童的認知規律，循序漸進、由淺入深，運用科學的教學方式，激發學生學習興趣，提高學生的自主學習能力。在教學的初始階段，要放寬整體學習時間，根據兒童的年齡，由淺入深、從易到難，有計劃、有步驟地設計學習計劃。要先培養學生基礎的指法，然后，再輔以簡單的曲目學習。

少年兒童學習古箏，手指力度、掌心開度都不夠，所以，在少兒剛剛接觸古箏的時候，應該盡量多選一些富有童趣的、節奏輕快、簡單的樂曲，盡量選擇少兒熟識的樂曲，這樣，少兒在學習中沒有負擔，扎扎實實掌握古箏演奏技巧，循序漸進，由淺入深，逐步樹立學習的自信，方便教師引導學習。

三、厚積薄發，提高學生藝術素養，培養學生的創造能力

古箏演奏作為一項藝術活動，創造性的思維不可或缺，因為藝術素養不同，技能技巧不同，對樂曲的理解和感悟不同，古箏演奏效果也會存在很大的差異。因此，在少兒古箏教育中，教師不僅要培養學生技能技巧，還要注重引導學生思考，在傳道授業解惑的同時培養同中求異，注重學生文化素養的養成。在古箏藝術表演過程中，要想賦予其生命力，完美詮釋樂曲，不僅要有技巧上的要求，學識修養也是不可或缺的。在少兒學習演奏樂曲之前，教師要先給學生講解樂曲的背景知識、情感等，提高他們的音樂素質，培養兒童對民族音樂的熱愛。如果沒有一定的文化修養，很難表現出古箏深沉的內涵，無窮的韻味。

古箏演奏本身就是一個充滿創造性的藝術活動，是一個作品二次創作的過程，因此，在少兒古箏教學中，要做到厚積薄發，提高學生藝術素養，培養學生的創造能力。

興趣的培養是學習的關鍵，科學的教學方法是提高教學質量的基礎，厚積薄發是激勵、喚醒、鼓舞學生，培養學生創造力的重要條件，在少兒古箏教學中，只有將這三要素很好融合，才能夠提高教育質量，實現少兒古箏教育目標。

參考文獻：

[1]田向弘.少兒古箏教學與成人古箏教學的比較分析[J].教育教學論壇，2011（29）.

[2]李紅宇.提高古箏教學有效性的對策研究[J].大眾文藝，2011（04）.

[3]侯慧.淺談少兒古箏教學[J].大眾文藝，2011（04）.

作者簡介：

陳 曦（1982-），女，漢族，河南平頂山人，碩士，講師，研究方向：古箏演奏與教學。

基金項目：《韶關市青少年古箏藝術學習的現狀與發展研究》，項目編號：SY2014SK02。