小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考

崔巧霞

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生的一個非常重要的時期，數(shù)學(xué)是與人類的生活方式、勞動對象和學(xué)習(xí)運(yùn)用中不可缺少的一部分，如何培養(yǎng)一名能夠具備有創(chuàng)新精神以及良好的科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生，一直都是每一個一線教師和這個教育事業(yè)特別關(guān)注的問題之一。數(shù)學(xué)作為一門具有科學(xué)性的學(xué)科，能夠幫助人們進(jìn)行計算推理和證明，可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，促進(jìn)社會的發(fā)展和進(jìn)步。如果能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)的特點，將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密結(jié)合，聯(lián)系到一起，那么，在初學(xué)者的眼中，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，這門科學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，它將拋棄枯燥乏味的數(shù)字公式，提高學(xué)生的興趣愛好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 交流溝通 生活實際 組織協(xié)調(diào) 思維轉(zhuǎn)換 教學(xué)反思

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）05（a）-0161-02

1 合理組織，創(chuàng)設(shè)情境，有張有弛

由于小學(xué)生的注意力不夠集中，根據(jù)小學(xué)生的這個特點，在組織教學(xué)課堂上，作為教師盡可能創(chuàng)設(shè)情景，在學(xué)生興趣最濃厚、注意力最集中的這個期間將重點、難點知識展示出來，師生共同活動，使學(xué)生掌握重點知識，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。再利用課堂其他時間，師生互動，做好反饋以及檢測，完成教學(xué)環(huán)節(jié)，使整個教學(xué)張馳結(jié)合。為提高教學(xué)效率，我們必須創(chuàng)造一定的環(huán)境、意境，通過這樣的手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。通過情境設(shè)計、多媒體使用、課堂活動組織等輔助手段達(dá)成目標(biāo)，符合學(xué)生的喜好。這樣可以讓學(xué)生在思維沖突中發(fā)掘數(shù)學(xué)潛在問題，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興趣。

2 結(jié)合教材和學(xué)生生活實際，直觀教學(xué)自然引出

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個轉(zhuǎn)化過程，可以分為兩方面，一是由教材的知識向?qū)W生的接收運(yùn)用轉(zhuǎn)化；二是由學(xué)生的接收向吸收轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化過程在以學(xué)生為主體的情況下，由教師的積極引導(dǎo)下實現(xiàn)最終目的。沒有學(xué)習(xí)主體的積極參與是沒有辦法達(dá)到最終目的的。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景，引入生活實際，讓學(xué)生在實際教學(xué)中，通過觀察和實踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、解決問題的綜合能力。通過這些貼近生活活動，拓寬了學(xué)生的認(rèn)識范圍，豐富了思想活動，同時也間接體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激起學(xué)生的思維，從而使學(xué)生提高知識轉(zhuǎn)化效率，使課堂教學(xué)高效利用，從而可以起到事半功倍的教學(xué)效果。現(xiàn)行教材圖文并茂，生動有趣，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系生活。特別是直觀教學(xué)的引入，使學(xué)生獲取知識并運(yùn)用知識來解決生活中的實際問題的能力有所提高。

3 教學(xué)思想轉(zhuǎn)變，提高交流和溝通

教師們一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，還要積極地去引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，注重能力的培養(yǎng)，所以教師在數(shù)學(xué)課上讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考。數(shù)學(xué)教學(xué)也是師生相互溝通和交流的過程，通過師生相互溝通和交流，打破原來教師高高在上的那種師生關(guān)系，建立在學(xué)習(xí)上平等合作的師生關(guān)系，平等地一起去交流和探討知識，在學(xué)生的學(xué)習(xí)上教師真正地起到引導(dǎo)作用，并通過交流，使同學(xué)之間成為合作學(xué)習(xí)的伙伴，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。通過溝通和交流，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，并及時肯定和贊美，激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心和進(jìn)取心。但課堂教學(xué)中往往會出現(xiàn)很多教師意想不到的內(nèi)容，也就是“誤點”。有時候這些內(nèi)容是不夠正確的，有時候甚至?xí)霈F(xiàn)比較尷尬的問題。很多時候，教師在課堂上往往會忽視這樣的細(xì)節(jié)，一個勁地奔向自己教學(xué)的目標(biāo)，而有時這種錯誤恰恰是一種很難求的教學(xué)資源，這就要求教師在教學(xué)中善于點撥、引導(dǎo)學(xué)生的偏差，巧妙地挖掘其中的“問題”資源，把它變成課堂中生成得很好的教學(xué)資源。

4 教學(xué)中問題的設(shè)計要做到指向明確，體現(xiàn)實效

課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段；也是師生情感和信息交流的重要渠道。因此，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的需要，精心設(shè)計課堂提問。課堂提問的設(shè)計必須直接指向預(yù)設(shè)的具體教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)的程序緊緊圍繞這個教學(xué)目標(biāo)展開。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)中的提問，卻不可無的放矢，單純追求形式上的提問。教師要考慮提問是否有價值、有效果。恰當(dāng)?shù)奶釂枺皇强楷F(xiàn)場“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，而是教師在備課時要了解學(xué)生，鉆研教材、熟知教材，在此基礎(chǔ)上反復(fù)推敲和精心設(shè)計，掌握和應(yīng)用課堂提問的技巧，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

5 教學(xué)反思：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)使用小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，需要選擇應(yīng)用。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課改的顯著待征。大多教師都將“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的重要的教學(xué)策略，幾乎每節(jié)必配有“小組合作學(xué)習(xí)”，以致“小組合作學(xué)習(xí)”成為課改的重要“標(biāo)志”。但是這樣做并不好，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)兩種，小組合作學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式。作為一種教學(xué)策略，我們需要有選擇地應(yīng)用，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要合理使用小組合作學(xué)習(xí)。

6 結(jié)語

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決日常生活和工作中的實際問題，這是教學(xué)大綱中的要求。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)新的知識，而且能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識去解決一些實際的問題，做到學(xué)以致用，融會貫通。教師不僅僅是知識的傳授者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，使學(xué)生們學(xué)到和掌握到更多的知識。

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