綜合實踐活動在高職語文教學中的應用

唐曉旭

語文綜合實踐活動在高職教育中的應用將語文課程基本教學目標作為核心內(nèi)容，希望借助實踐活動來培養(yǎng)學生的學習積極性以及語文綜合應用能力，為學生未來發(fā)展奠定基礎。因此，在當前高職語文教育中，教師應該加強對綜合實踐課程的探索，借助綜合實踐課程優(yōu)勢切實改善當前語文教育現(xiàn)狀，逐步推動語文課程教學目標的實現(xiàn)。

簡單地說，語文綜合實踐活動就是逐步將現(xiàn)有語文知識轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳Z文綜合技能的活動，對學生知識應用能力產(chǎn)生了一定的積極影響。因此，在當前新課程改革背景下，高職院校有必要結(jié)合教育改革理論，探索更為科學的教學措施，促使教育活動質(zhì)量得到顯著提升。基于此，高職院校的語文教師就應該在新時期進一步加強對綜合實踐活動的探索，以綜合實踐活動理念為指導開展語文教學活動，讓學生在學習基礎語文知識的同時能夠掌握一定的語文實踐能力，為學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實基礎。

一、語文綜合實踐活動

語文綜合實踐活動是指借助綜合性較強的實踐學習，將學生原有知識體系中的相關語文知識應用到實踐學習中，進而對學生的知識應用能力和實踐能力加以培養(yǎng)，促使學生的語文學習能力得到進一步強化的活動。在高職教育階段，語文綜合實踐活動的開展離不開教師的努力和支持，只有教師充分認識到綜合實踐活動的重要作用，并在課堂教學中積極創(chuàng)造條件，開展各類綜合實踐活動，才能夠在充分利用課內(nèi)外資源的基礎上取得良好的教學效果，促使學生的語文學習能力能夠得到全方位的培養(yǎng)，為學生未來全面發(fā)展提供相應的保障。

二、高職語文綜合實踐活動的應用對策

語文教學的最終目的是引導學生將所學知識應用于社會實踐，因此在實踐教學中對學生綜合能力加以培養(yǎng)是高職院校語文教學的重要內(nèi)容。在高職語文教學中，開展綜合實踐活動可以從以下方面入手：

（一）重點關注高職院校學生的實際發(fā)展需求

高職院校生源相對復雜，并且受到不同家庭環(huán)境和受教育經(jīng)歷的影響，學生的綜合學習能力存在一定偏差。因此，教師只有根據(jù)學生的實際發(fā)展需求對學生實施有針對性的指導，才能夠取得良好的教學成效。在設置綜合實踐活動的過程中，教師應該對學生的實際發(fā)展需求進行有效的分析，并結(jié)合不同學生的語文學習能力和基本語文素養(yǎng)設定多層次的實踐活動。在突破傳統(tǒng)課堂教學時空限制的基礎上，教師可以將實踐內(nèi)容向社會延伸，讓學生借助多層次的實踐活動循序漸進地完成對相關語文知識的學習，取得良好的學習成效，進而全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

（二）分析教材，提煉升華

高職語文教育教材是開展語文綜合實踐活動的輔助性工具，教師只有對教材進行有效分析，把握教學重點內(nèi)容，探索相應的綜合實踐活動，才能夠促使語文教學質(zhì)量得到顯著的提升，學生的語文綜合實踐能力也能夠得到相應的培養(yǎng)。同時，為了保證教材應用效果，教師在分析教材、把握教材重點的基礎上還應該重視提煉升華工作，結(jié)合教材體系以及學生的學習需求構(gòu)建科學的語文綜合實踐教育系統(tǒng)，讓學生能夠在參與綜合實踐活動的過程中不斷進步和成長，切實將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的語文綜合人才。

（三）重點關心學生的專業(yè)學習

在積極開展語文教學、設置語文綜合實踐活動的過程中，教師應該重點關注語文教學與學生專業(yè)學習之間的關系，做好語文課程與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)工作。具體來說，教師在應用綜合實踐活動開展教學的過程中可以適當?shù)貪B透學生的專業(yè)課程教學，進一步加強綜合實踐活動與學生專業(yè)教學的聯(lián)系，促使學生在這個過程中自身專業(yè)素質(zhì)也能夠得到相應的培養(yǎng)，為學生未來全面發(fā)展提供相應的保障。唯有如此，高職院校語文綜合實踐活動的作用才能夠得到充分的發(fā)揮，也才可以將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)綜合人才。

（四）加強與社會的聯(lián)系，立足就業(yè)

高職院校的學生要想在畢業(yè)后獲得良好的發(fā)展，在入學之初就應該重點關注職業(yè)規(guī)劃問題，明確自身未來發(fā)展方向，進而在后期學習中努力提升自身綜合素質(zhì)，為學生未來職業(yè)生活做準備。因此，語文教師在開展綜合實踐活動的過程中可以適當?shù)丶訌娕c社會實踐的聯(lián)系，立足就業(yè)對學生實施科學的指導，讓學生在參與相關實踐活動的過程中能夠?qū)蜆I(yè)問題形成更為準確的認識，進而養(yǎng)成良好的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，為學生未來獲得更好的發(fā)展奠定堅實的基礎。

三、高職院校積極開展語文綜合實踐活動的基本設想

通過對當前我國部分高職院校所使用的語文教材進行充分分析，筆者認為，在語文教學中開展綜合實踐活動可以從以下幾個方面入手：

（一）對活動內(nèi)容加以豐富

隨著我國新課程改革的深入發(fā)展，高職院校的學生在前期受教育階段一般已經(jīng)接觸到較為豐富的綜合實踐活動，學生也對語文綜合實踐活動的學習保持著高漲的熱情。而高職院校語文教育作為語文學科教育活動的發(fā)展，一些活動還保持著對上一個階段語文課程教學的延伸。因此，教師可以結(jié)合學生上一個階段的語文學習，對綜合實踐活動內(nèi)容加以豐富，在保證學生語文學習效果的基礎上適當探索一些有助于培養(yǎng)學生綜合能力的實踐活動，如演講比賽、面試模擬等，有效增強高職院校語文綜合實踐活動的專業(yè)性，促使語文綜合實踐活動的開展能夠取得良好的教學效果。

（二）設置多元化的活動方式

在開展語文綜合實踐活動的過程中，為了保證活動效果，高職院校應該針對學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，設置多元化的活動方式，如讓學生結(jié)合所學創(chuàng)辦相應的報紙、讓學生嘗試應用文寫作競賽、適當開展演講比賽活動、組織學生參與社會實踐和編寫專業(yè)實踐報告等。這樣學生在參與多元化綜合實踐活動的過程中，自身語文學習興趣能夠得到全面的激發(fā)，進而提升學生的自主學習能力。

（三）注重活動安排的系統(tǒng)性

高職院校語文綜合實踐活動的開展是一項較為復雜的長期系統(tǒng)工程，其能夠借助多個較小的教育活動完成對學生的熏陶，促使學生在潛移默化中受到語文綜合實踐活動的積極影響，養(yǎng)成良好的學習興趣和學習習慣，為高職院校學生語文專業(yè)素質(zhì)的強化奠定堅實的基礎。具體來說，受到時代發(fā)展的影響，高職院校的語文綜合實踐活動雖然無法形成固定的模式，但是可以構(gòu)建相對完善的系統(tǒng)，讓每一個教師在教學系統(tǒng)中都可以結(jié)合學生的實際發(fā)展需求，合理選擇活動內(nèi)容和活動方式。

四、結(jié)語

綜上所述，在高職院校的語文教學實踐中，綜合實踐活動的合理運用能夠促使語文教學取得更好的效果，將學生培養(yǎng)成為實踐能力較強的應用型人才。因此高職院校的語文教師應該加強對引入綜合實踐活動的重視，積極采取措施，保證綜合實踐活動的應用效果，對學生實施科學的教育和引導，促使教育質(zhì)量得到全面提升，學生的語文綜合素質(zhì)也得到培養(yǎng)。

（江蘇省江陰中等專業(yè)學校）