朗讀，是對孩子的精神哺育

李蔚紅

中央臺《朗讀者》的熱播，讓我們重新感受到了分享文化的作用，在一些學校和家庭里，也開始了各種形式的朗讀。

其實在我們傳統(tǒng)的文化傳播與教育中，一直有著這樣的形式與功能，它們是人與人之間很好的分享形式，能夠激發(fā)參與者共同的思想、感情和審美觀念、情趣，把文字表述的內(nèi)容，通過聲音直抵心靈。

從前那些鄉(xiāng)村私塾里，先生總是教學生拖著長音背誦“人之初，性本善，性相近，習相遠……”我上小學的時候，教室里也會不時地傳出朗朗的讀書聲。在農(nóng)村那些貧困的家庭里，夜晚的油燈下，有點文化的父母也會為孩子講“孔融讓梨”“司馬光砸缸救人”“三國演義”“楊家將”等民間流傳的智慧、英雄故事；那些繁華一點的城鎮(zhèn)街頭，則經(jīng)常有一些說書、聽書的場子。只是這些年來，這些形式由于被電視、手機沖擊和被人忽視，而從生活中淡出了。

其實父母的家庭故事與為孩子朗讀詩文，有著很好的分享、同感、共同審美讀物的效果，還能夠把朗讀的聲音、情景，都留在孩子人生的記憶中。西方的一些學校甚至有課堂戲劇，讓孩子們都參與其中，每個人直接扮演一個角色，用服裝、聲音、表演來增強感染力。

父母為孩子講故事、朗讀圖書詩文，會形成生動的語音、情景效果，使孩子更好地理解內(nèi)容，并且能增強記憶，留在他們?nèi)松L久的記憶里。

我孩子童年時，我也常給他講故事、朗讀詩文，孩子非常喜歡聽，總是聽不夠，有一些感人的情節(jié)，我們還會一起評論、對話，這促進了孩子語言表述與思想感情的發(fā)展。