構建基于互聯網的高校聲樂專業應用型開放式人才培養模式研究

毛毳

摘要：互聯網背景下使得市場需求不斷地豐富，也給我國高校聲樂專業人才培養方式提出了更高、更新的要求。在藝術產業迅猛發展的階段，市場急切需要大量適應聲樂產業發展趨勢，具有高水平專業素養的聲樂專業人才，同時也要求聲樂專業的人才能夠與時俱進地擔當起引領行業變革與發展的重任。構建基于互聯網的高校聲樂專業應用型開放式人才培養模式，能夠緩解聲樂專業學生的就業壓力，促使我國高校聲樂教育事業向良性方向發展。

關鍵詞：互聯網 應用型 聲樂專業 培養模式

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）09-0099-03

為了推進我國教育事業的發展，2010年國務院制定《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，綱要指出要更新人才培養觀念，創新人才培養模式，細化了學前教育、義務教育、高中教育、高等教育等教育階段的發展方向和具體任務。其中高等教育階段，要求提高人才培養模式，擴大應用型人才培養規模，優化辦學結構，以提高學生整體素質，進一步推進國民經濟的發展。2015年第十二屆全國人民代表大會中李克強總理提出制定“互聯網+”的行動計劃，在此背景下，高校大學生創新意識的培養、創新素養的提高已經成為高校教學研究中必須重視的問題，也是高校義不容辭、首當其沖的重要任務。根據以上精神，將“應用型人才培養”和“互聯網+”的概念整合，探索高校聲樂專業的人才培養方向，構建新型聲樂人才培養模式。

一、高校聲樂專業人才培養現狀

隨著我國高等教育的不斷發展，藝術專業在很多高校中普遍開設，學習音樂的學生愈來愈多，聲樂專業的學生相比鋼琴專業的學生要多得多，具體原因為：音樂專業的高考分數線比文理科專業的分數線低幾百分，聲樂較之鋼琴，其學習時間相對較短、見效較快，因此高校聲樂專業的學生比鋼琴專業的學生人數多。從長遠來看，聲樂專業的畢業生會逐年增多，供大于求的狀況愈演愈烈，其就業情況會愈來愈困難。具體分析如下：

（一）應用型聲樂專業人才培養合力尚未形成

受固有模式和傳統觀念影響，高校的聲樂大部分仍以聲樂演唱為基本，為了教授學生演唱技能而授課，這樣教出來的學生不能夠勝任就業時需要的“能文能武”——既能唱又能彈、既能演又能排的綜合素質。因此，聲樂專業教育體制改革，根據就業方向，多角度、全方位合力培養學生的個性、打造學生的能力，增強社會應用能力的問題，是培養聲樂專業創新型應用型人才的重要突破口。

（二）培養目標不夠確切

以吉林省高校聲樂專業培養的狀況做調查研究，發現所有學校都在看齊911、985及專業藝術院所的教學模式，培養以專業精尖人才為目標，注重專業演唱能力居多，忽視了教學實踐能力的培養。就目前看來，不同級別的院校聲樂專業人才培養目標應不同。教育部直屬院校聲樂專業人才培養應以專業學術型為目標；專業藝術院校聲樂人才培養應以高精尖的藝術表演人才為目標；而其他省屬院校聲樂專業人才培養應以應用型開放型為目標。明確以上培養目標，能夠指聲樂教學模式，緩解聲樂專業畢業生與市場之間的供求壓力。

（三）課程設置的創新性不足

高校聲樂教學體系的課程設置多注重于傳統經驗知識的講授、專業技能的培養，忽視了學生綜合素質的培養。各高校課程教學普遍缺乏變通和特色，較為單一，內涵不夠豐富。以我省高校聲樂課程設置為例，主要課程聲樂1-4學期為專業普修，主要為了扎實訓練聲音技能技巧，第5學期開始根據專業能力發展分流至鋼琴、聲樂、器樂等方向，能夠分流至聲樂專業的學生，后4個學期的課程主要以聲樂、聲樂發展史、聲樂教學法為主要學習內容，課程設置上理論課居多，實踐應用型課程較少，專業學生的應用能力得不到進一步提升。

二、應用型開放式聲樂人才培養模式的實施

通過高校聲樂專業人才培養現狀分析，聲樂專業培養模式應以應用型開放式人才培養模式，即基于互聯網背景下，改變教學思維，培養適應市場需要的專業人才，重視理論與實踐的結合，訓練學生教育與學習的能力。

（一）改變教學思維，與時俱進

高校聲樂教學應順應時代發展要求，根據市場對聲樂人才的需求調整教學模式，改變固有的聲樂教學模式，創新人才培養意識，開放教學模式，培養適應社會、適應市場需要的應用型聲樂專業人才。

（二）創新教學方法，重視理論與實踐相結合，訓練學生教學能力

1.教學方面

聲樂課改變傳統“一對一”“一對多”的聲樂教學模式，由教師為主導，變為學生共同參與聲樂的學與教。以“二人小組”為單位，互相彈奏發聲練習，互相彈奏回課曲目的簡單伴奏，在授課的同時與學生共同探討演唱時存在的問題，訓練學生學習聲樂的自主性和解決自身及他人問題的能力，增加了互通，一方面提高了學生的演唱技能，另一方面提高了學生的即興伴奏能力，增大了曲目的瀏覽量。這種教學模式打破了教學中知識灌輸、學生被動接受、實踐與理論脫節的教學形式，讓學生主動學習，融教、學、做一體的實施方式，以學生為中心，在培養學生專業能力的同時，促進學生綜合能力的提高。

2.實踐方面

為學生提供專業實踐的平臺，定期舉辦個人、小組、紀念日主題音樂會及綜合性文藝演出，讓學生主動參與其中，“規劃——組織——演出”，讓學生走出琴房，走出只會演唱的單一模式，使學生能夠在實踐中提高個人演唱能力、表演能力、組織協調晚會能力、心理調控能力，全面提升個人綜合應用能力，為今后就業打下堅實的基礎。

另外，搭建校企合作平臺，根據學生就業方向建立培訓機制，與社會藝術培訓學校建立合作關系，定期組織學生進行企業文化觀摩及實習授課，回學校探討社會藝術培訓學校授課對象（幼兒、青少年、成人、中老年）的教學內容、教學方法和教學模式，在經驗中總結每個學生欠缺的能力，著手重點培養，逐漸提高學生授課曲目量，積累教學經驗，使其畢業后能夠盡快適應社會、憑借一身的“好武藝”在社會中有較強的應用能力和生存能力。

（三）利用“互聯網+”的媒介，創新人才培養模式

近十年來，社會經濟文化飛速發展，互聯網已經成為人類文明發展不可或缺的媒介，人類社會“信息化”色彩愈加濃烈，人們對信息開發、拓展和使用越來越廣泛，強烈刺激互聯網的發展，互聯網概念也在不斷完善發展。互聯網最初是指專業的計算機人員通過科研將一個個單獨的網絡連成一個整體的系統，網絡之間通過特定的“合同”相互連接，形成類似“天網”一般的無形數據空間。隨著“互聯網+”概念的提出，賦予了互聯網更深層次的含義：不再單獨是計算機人員進行科研的領域，而是變成了覆蓋全球的信息海洋，覆蓋社會生活的方方面面，構成信息社會的縮影，潛移默化的影響我們的生活。

互聯網背景下，多元化思想影響著聲樂教育教學的發展，聲樂教學應打破民族美聲流行的界限，努力培養開放式的應用型聲樂人才。其實三種唱法在技能技巧與演唱上是相通的，曲目之間也可以根據個人演唱條件重新演繹，打破三種唱法的界限，能夠拓寬學生多元文化的視野，提高聲樂學習興趣，培養學生能夠演唱不同風格不同類型聲樂作品的能力。

另外，在聲樂教學改革中融入互聯網思想，應用多媒體技術，更新教育教學理念，采取與社會符合的教學方法，才能夠從根本上提高應用型專業人才的質量。

利用網絡化學習平臺，組內、年級內、系內建群，搭建“慕課”“微課”類型的實訓平臺，由學生之間互相授課，錄制課程內容，傳入網絡平臺，共同平臺內部其他同學可以通過平臺學習、探討，在線學習不受時間和空間的限制，學生可以在課余時間里提問、答疑。

三、結語

音樂以其魅力對文化進行傳播，而音樂人才是音樂文化的傳播者。互聯網背景使得市場需求進一步豐富，也給我國高校聲樂專業人才培養方式提出了更高、更新的要求。在藝術產業迅猛發展的階段，市場急切需要大量適應聲樂產業發展趨勢，具有高水平專業素養的聲樂專業人才，同時也要求聲樂專業的人才能夠與時俱進地擔當起引領行業變革與發展的重任。因此，聲樂專業人才的培養不僅是社會主義市場經濟發展的要求，是國家文化建設的需要，而且是高等教育培養目標發展的必然趨勢。

參考文獻：

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