湖湘文化在包裝設計教學中的體現

程 思 （長沙商貿旅游職業技術學院 410116）

湖湘文化在包裝設計教學中的體現

程 思 （長沙商貿旅游職業技術學院 410116）

湖湘文化歷史悠久，具有極深的文化底蘊，將湖湘文化的特色體現在包裝設計細節中，充分提升湖湘文化產品的設計品味，是目前亟待研究的重要課題。鑒于此，本文提出了包裝設計教學中滲透湖湘文化的幾點措施，希望能為包裝設計教學提供一些有益的參考和借鑒。

湖湘文化；包裝設計；教學方法

我們應在包裝設計教學中重視傳統文化元素的引入，重構和利用我國傳統文化，使其以新的形態、新的方式在現代社會中得到傳承、延續。

一、充分認識湖湘文化

湖湘文化的精髓是“心憂天下、敢為人先、實事求是、兼收并蓄”，是一種具有悠久歷史的地域性文化形態。從地理位置上說，湖湘文化主要是指湖南省地域范圍內的文化；從時間上說，主要是指該地區自唐宋以來至今的一種優秀文化形態。湖湘文化不僅包括秦漢兩代的楚文化、南北朝和唐宋時代的移民文化，還包括湖湘本地的民俗民風傳統文化，其典型代表有長沙的馬王堆、長沙銅官窯、湘繡、湘劇、皮影戲、花鼓戲、長沙彈詞等。

二、當前包裝設計教學的局限性

一是包裝設計教學與市場脫鉤，偏離了產品自身定位。在設計之前，教師要求學生對需要設計的產品包裝開展市場調研，進行準確的策略定位，然后再開展設計工作。但因為設計教學課程更注重學生的專業技能表現，而往往忽視學生理性思考過程，導致學生在設計過程中出現思想困惑、策略定位不準、中途改向等問題，造成學生設計作品時缺乏理性分析。二是過度張揚個性，盲目主觀地憑空想象進行包裝設計。在學院派式的教學思維指導下，學生的包裝設計更加注重設計美感和圖形創意，充分發揮想象空間，進行天馬行空的創意設計，學生的個性得到了充分張揚，但是片面追求包裝設計美感，不一定會得到消費者的理解和喜愛，也就很難推動銷售數量的提升，無法促使企業產生效益，這樣的包裝設計是沒有意義的。因此教師在接受和寬容學生張揚個性的同時，要引導學生少走彎路，減少設計的困惑和盲目性。三是包裝設計存在裝飾化、概念化現象。包裝設計過于追求裝飾作用，而忽視了包裝的商業性，更不能體現出地域文化特色，不能使包裝設計更具特色，起不到提升產品品位的作用，更無法起到創造經濟價值的作用。

三、湖湘文化在包裝設計教學中的體現——以儺文化為例

1.基礎理論教學

儺文化是湖南本土文化中低調而神秘的一支，是遠古人類為了消除災難而產生的一種巫文化，也被稱為是湖湘文化中的“活化石”。

在基礎理論教學階段，教師應將儺文化遺產進行詳細介紹，如儺文化面具等（見圖1）。

儺文化面具造型猙獰，其雕刻遵循一定的規則，少將眉一支箭，女將眉一顆線，武將眉毛如烈焰，即使是同一人物的面具也有很多變化。儺面具裝飾性極強，其簡潔單純、稚拙生動，具有深厚的民俗背景與生活色彩，是生命力很強的文化符號。在教學過程中，教師要把握住儺文化面具的特征，向學生進行詳細解釋，并從這些特征中提煉出視覺元素，準備應用到包裝設計中。

2.項目策劃教學

經過上一個階段的基礎理論學習之后，引導學生進入項目策劃環節，讓學生自己選擇一種能體現湖湘文化的特產，可以是日用品、食品或者其他的特色產品，通過市場調研進行分析，查找當前該特色產品在外包裝中存在哪些問題，同時制定出對該產品包裝進行裝潢、造型、制作工藝、材料等方面合理改進的PPT策劃方案。然后，學習小組之間就改進方案進行互評。

我們選取了黑茶這一湖湘特色產品，市場上所銷售的黑茶，其包裝多疑古香古色為主，多采用黑、白等單色以符合茶文化的特質，但較少與湖湘文化相結合，包裝設計中缺乏湖湘文化元素。

3.包裝設計教學

向學生介紹優秀經典包裝設計案例，分階段引入包裝設計理論教學課程，使學生領悟包裝的設計表達和設計語言，提升學生創新能力和審美水平?？梢苑謱哟螌Πb造型設計、步驟程序、包裝裝潢設計、包裝結構設計、包裝材料設計、包裝印刷工藝、包裝效果圖等相關知識點進行詳細講解。

我選取融入儺面具的某黑茶包裝，向學生講解，該包裝將儺面具中的元素和色彩提煉出來，并用現代線條與色彩歸納，形成了風格絢麗、視覺沖擊較強的包裝設計，不但營造出文化上的神秘感，也容易讓人產生耳目一新的感覺。見圖2

同時，也可以在藝術設計實訓操作教室開展包裝設計課程講解，將學生按照5至6人一個小組進行分組，結合相關包裝設計的知識點，指導學生揣摩優秀包裝的創意。

4.自行設計階段

首先讓學生自己繪制設計草圖，然后再使用電腦設計制作出設計的直觀三維效果圖，同時制作出印刷的電子稿件，利用數碼打印機打印出設計成品，學生通過折疊的方式制作出包裝的成品，通過這樣一個完整的程序讓學生親身感受到把思維設計變成包裝成品的整個過程。在設計過程中，學生可以根據策劃方案，準確地把握產品包裝設計的切入點，初步進入設計階段，根據學生所掌握的儺文化元素的寓意和歷史成因，利用現代的設計表現方式進行有效概況、提取、組合、分解，同時對設計作品的成本和工藝以及色彩的搭配進行綜合分析，并在此基礎上對產品的設計形態進行深入構思。通過手繪草圖能使學生把抽象的設計構思轉變為具體化的包裝效果圖，使學生的設計構思更加清晰。

其次，學生使用電腦技術繪制詳細的包裝設計作品制作圖，其中包括包裝設計的前視圖、頂視圖和左視圖以及包裝作品的效果圖等較為直觀的圖樣，這樣就可以更加準確、真實、清晰地反映出產品包裝造型的特征。然后對這些效果圖進行展示，讓各個學習小組進行相互評價，最后再由教師對各小組的互評情況進行補充講解，詳細指出需要學生進行改進的意見，形成最終的效果圖。

四、結語

在包裝設計教學中充分體現湖湘文化特色，能夠增強學生對地域文化的興趣，拓展學生的創新思維意識，能使學生的包裝設計作品更加具有獨具特色的地域風情，進而可以有效提升地方產品的文化品位，提高地方產品的銷量，有效推動地方經濟又好又快發展。

[1]藍銘坤.包裝設計教學中中國元素應用的探索[J].藝術科技，2015（6）.

[2]侯愛萍.基于情感審美的花草茶包裝設計探究[J].藝術與設計（理論），2015（9）.