多元文化視野下的即興伴奏教材選用
——以新疆高師即興伴奏教學(xué)為例

牛 歡 （新疆師范大學(xué)音樂學(xué)院 830001）

多元文化視野下的即興伴奏教材選用
——以新疆高師即興伴奏教學(xué)為例

牛 歡 （新疆師范大學(xué)音樂學(xué)院 830001）

教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的重要載體，是連接教師和學(xué)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。即興伴奏教材的選用對于高師即興伴奏教學(xué)至關(guān)重要，在新疆這樣一個多民族聚居并三大音樂體系交匯融合的地區(qū)，多元文化影響下的即興伴奏教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)出多方位、多層次的特點。本文根據(jù)新疆高師即興伴奏課教材的選用和使用狀況，針對現(xiàn)行教材選用存在的問題進行思考，并對培養(yǎng)具備多元音樂文化傳授能力的教師提出可行性建議。

多元文化；即興伴奏；教材選用

一、新疆高師即興伴奏教材選用現(xiàn)狀

即興伴奏課程作為鋼琴教學(xué)的重要組成部分，自上世紀(jì)八十年代隨著鋼琴教學(xué)的發(fā)展在一些師范院校逐漸開設(shè)起來。出于教學(xué)的需要，各類即興伴奏教材相繼出版發(fā)行，并成良好態(tài)勢發(fā)展。但因受到西方音樂的影響，使新疆地區(qū)多元的音樂文化在即興伴奏領(lǐng)域并不能得到良好的傳承和發(fā)展。

由于教育部門沒有對高師即興伴奏教學(xué)使用的教材進行統(tǒng)一的編訂，所以國內(nèi)各大院校使用的即興伴奏教材顯得紛亂而繁雜，有的院校使用已出版的教材，有的使用本學(xué)校根據(jù)教學(xué)需求所自行整理編訂的教材，這類教材雖然能適應(yīng)自身教學(xué)的需求，但是由于資金和師資力量相對不足，編輯的教材專業(yè)性不及已出版的教材。新疆高師近幾年即興伴奏教材的選用就教學(xué)效果來看并不盡如人意，存在一些現(xiàn)實性的問題：

1.教材選用缺少全面性

表1-1即興伴奏教材曲目選用比例

由表1-1可以發(fā)現(xiàn)，在即興伴奏教材曲目的選用上，中國作品的比重相對較高，但新疆風(fēng)格作品僅占了12%。新疆高師院校培養(yǎng)出的是面向全疆地區(qū)的音樂教師，在一個多民族音樂文化交相輝映的地區(qū)，這種情況無疑會影響到未來教師們的教育教學(xué)工作。

2.教材選用層次性缺失

在新疆高師即興伴奏課程教學(xué)中，教師會針對手指能力不同的學(xué)生，進行分組教學(xué)，這種因材施教的教學(xué)方式往往會得到良好的教學(xué)效果。但在教材選曲方面，并沒有根據(jù)曲目的難度高低進行編訂，這種情況或多或少會影響到即興伴奏課程的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中會進行曲目的挑選或自編曲目，無形中增加了教師的工作量，同時也缺失系統(tǒng)化。

二、教師培養(yǎng)應(yīng)具有全面性

在新疆這樣一個多民族文化交相輝映的地區(qū)，無論是音樂教師還是新疆地區(qū)高師院校去支教的學(xué)生，在實際的教學(xué)過程中總是會感到力不從心。這是因為新疆地區(qū)的中小學(xué)音樂教師大都經(jīng)過西方化的音樂學(xué)習(xí)，受西方音樂體系影響較深，加之在鋼琴傳入我國的短短百年的時間中，人們往往更加重視對于技術(shù)性的訓(xùn)練，而對于和聲、曲式等理論性課程的學(xué)習(xí)又往往與實際演奏相脫節(jié)，因而對實際教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

1.培養(yǎng)具有全面能力、多層次教師的必要性

新疆高師院校培養(yǎng)的是面向全疆的中小學(xué)音樂教師，地區(qū)多元的音樂文化能否得到良好的傳承和發(fā)展與培養(yǎng)出的音樂教師息息相關(guān)。高師院校培養(yǎng)的音樂教師有聲樂主項和鋼琴主項之分，這就造成以聲樂為主項手指能力較弱的教師相對于鋼琴主項的教師在教學(xué)上顯得不是很得心應(yīng)手。還有一些教師對伴奏型和和聲、曲式等理論性知識掌握情況不盡如人意，對實際教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響。

在新疆高師院校培育教師的過程中，大量學(xué)習(xí)新疆地區(qū)的民族音樂必不可少，特有的節(jié)拍、節(jié)奏及韻律是必須的知識儲備，相關(guān)的和聲、曲式等理論性知識應(yīng)與即興伴奏的學(xué)習(xí)密切結(jié)合，對新疆地區(qū)特有的節(jié)奏型要強調(diào)性的學(xué)習(xí)并掌握。對于新疆地區(qū)作品風(fēng)格的基本把握，可以為今后的教育教學(xué)中多元音樂文化的傳授打下良好的基礎(chǔ)。

2.即興伴奏教材選用對培養(yǎng)教師全面能力的必要性

全方位多層次的教師培養(yǎng)密切關(guān)系著新疆地區(qū)多元音樂文化的傳承和發(fā)展，即興伴奏課程作為一門實用性很強的課程，并直接運用到實際教學(xué)中，所學(xué)不能滿足所需，是當(dāng)前新疆地區(qū)即興伴奏課程急需解決的問題，所以對即興伴奏教材的選用是新疆地區(qū)多元化的民族音樂文化得以傳播的關(guān)鍵，而教材的選擇和應(yīng)用更是一切工作的基石，因而教材的選用無疑是當(dāng)前教育體制改革大背景下新疆地區(qū)所面臨的重大問題。

三、多元化教材選用對培養(yǎng)全面能力教師的重要性

1.民族音樂元素在教材中的應(yīng)用

在新疆這樣一個三大音樂體系交匯融合的特殊地區(qū)，將鋼琴與以單聲部音樂為主的民族歌曲交融一定會碰撞出不一樣的火花。當(dāng)前文化的發(fā)展越來越趨于多元化，民族音樂的發(fā)展成為了一個民族乃至一個國家文化發(fā)展的關(guān)鍵之所在。將更多民族性的曲目融入到即興伴奏教材的選用中是當(dāng)前教學(xué)的迫切需要。在民族性的曲目當(dāng)中，對于節(jié)奏特點的強調(diào)要尤為突出。例如塔吉克族音樂特有的八五拍、八七拍，維吾爾族音樂中常見的四二拍、四四拍等。除了對節(jié)拍的強調(diào)，對前八后十六、四個十六和附點、切分等節(jié)奏型也應(yīng)加以重視。

即興伴奏作為一門實用性很強的課程，無論是對高師院校學(xué)生的支教過程還是對未來教師的教育教學(xué)都有實質(zhì)性的意義。正是由于這種情況，即興伴奏教材選曲的實用性更應(yīng)該得到重視。在新疆傳播多元民族音樂文化的迫切需求下，民族歌曲顯然更能適用于日常的教育教學(xué)活動。然而新疆高師院校很多手指能力強的學(xué)生也不能自如地將即興伴奏運用到民族歌曲當(dāng)中，這就需要在即興伴奏教材中加入特定節(jié)奏型的訓(xùn)練，形成固定的節(jié)奏模式以供學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.多元化的教材應(yīng)用

新疆地區(qū)獨特的多民族文化背景賦予了其豐富多彩的民族音樂，在民族音樂不斷傳承與發(fā)展的過程中，涌現(xiàn)出了如周吉、王洛賓等優(yōu)秀的民族音樂學(xué)家與學(xué)者，推動民族音樂不斷向前邁進。新疆各民族的音樂中，很大程度上都是即興演唱或演奏的，具有很強的創(chuàng)造性，而民族音樂能夠延續(xù)發(fā)展至今，正是離不開這種創(chuàng)造性。

在即興伴奏課程的教學(xué)中，不僅要注重多元民族文化的創(chuàng)造性，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此更應(yīng)引起對即興伴奏教材選用的重視。在教材中加入不同的音型或伴奏模式的訓(xùn)練，使學(xué)生在對各民族音樂風(fēng)格基本把握的基礎(chǔ)上，能夠舉一反三，加強音型創(chuàng)編的能力，從而使即興伴奏更加適應(yīng)新疆多元文化背景下教學(xué)與工作的需求。

四、結(jié)語

高師即興伴奏教材的多元化對中小學(xué)音樂教師的培養(yǎng)具有十分重要的意義，培養(yǎng)具有多元文化視野的教師對未來中小學(xué)音樂教育的發(fā)展具有現(xiàn)實的社會意義。

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