讓地方音樂放飛課堂

朱倩慧+潘吳倩

【摘 要】我們是一個多民族的國家，在這片美麗神奇的土地上，有著種類繁多的地方音樂，這些地方音樂不僅僅是一個地區文化的體現，也是普通百姓生活的真實寫照。課改以來，音樂課堂模式多樣化，教學手段也不斷地更新，我思考著，在全球化的今天，不少外來文化沖擊著我們傳統的文化，致使好多精品地方音樂作品不斷地消失，如何讓民族文化繼續傳承下去，如何讓我們的民族文化弘揚它原有的精神，我便想到了將地方音樂融入于課堂之中，不僅使學生對地方音樂有更多的了解，也豐富了課堂教學內容，而且對弘揚民族精神，培養學生的地方審美、意識都起著重要的作用。

【關鍵詞】地方音樂；地方方言；音樂課堂

一、前言

習近平總書記提出：我們建設中國特色社會主義文化，樹立核心價值觀，必須弘揚民族傳統文化，去找我們的精氣神。文化的軟實力是國家強盛的外在標志。而在全球化的今天，多元文化的涌入不斷地沖擊著傳統文化，在各地區曾經流傳一時的地方音樂正逐漸地離我們而去。所以各地愈加認識到一個地區的地方音樂文化是多么重要。地方音樂是當地人民經過漫長的生活勞動中，通過口口相傳逐漸流傳下來的。所以地方音樂走進課堂中，有著極強的精神文化價值，不僅讓學生能夠了解當地的音樂特點，也能通過音樂，了解地區的歷史、文化及特色風俗，顯示給學生更多的地域性知識。地方音樂走進課堂之中，不僅僅可以提高學生對音樂課堂的學習興趣，還可以讓學生在感受音樂、領會音樂和表現音樂上變得更加的直接、生動、形象，所以小朋友對這一課堂形式都非常的喜歡。

二、音樂課堂需要地方音樂的融入

現代社會，學校教育仍是起著傳承文明成果重要作用，地方音樂的學習也應該與學校教育銜接，讓更多的少年兒童對傳統地方音樂有著一定的了解。

（一）地方音樂進學校課堂的意義

地方音樂中包含有濃郁的地方風土民情、民俗文化。通過對地方音樂的開發與利用，促進學生對我國多民族文化有更多的了解，喚起學生對祖國熱愛的情懷。在人民音樂出版社2013年版的教學課本中納入了許多的地方音樂，這是不僅是一個教材的更新，也代表著我們地方音樂已經引起注意，開始走進我們的課堂之中。這與我們現在提倡的素質教育相符合，所以，地方音樂進學校課堂的有著非凡的意義。

1.原生態的地方音樂更具特色

（1）原生態地方音樂，民間廣泛流傳，原汁原味的民間音樂形式。我以小學四年級的學生為實踐的對象，我工作的單位，是一所地處山區的學校，這里位置偏僻、交通不便、經濟落后，所以孩子們的好奇心比較重，而且對知識的渴望就更強烈了，尤其是關于外界人土風情的了解。我在課堂教學實踐中，很榮幸地實施了這一環節。根據《音樂課程標準》中大綱設定的課程目標：培養學生對音樂的好奇心和探究愿望，重視自主學習的探究過程，使學生能夠積極參與以即興式自由發揮為主要特點的探究與創作活動。所以，我們的教學活動以這一特點開展，要在課堂環節設計中充分吸引學生的好奇心與注意力。

（2）地方音樂開展促進教師發展

地方音樂進學校課堂，在音樂課堂教學中開展，需要教師不斷去收集、整理、研究、開發、實踐。在這過程中，推動了教師的創新水平、學術理論，也樹立了教師的課程意識，提高了教師的音樂素養，也促進教師自身的專業發展。

（二）地方音樂進入教學課堂的策略

隨著時代的迅速發展，科學的不斷進步。我們的教學方式也發生了翻天覆地的變化，新穎的教學方式、優秀的教學設計都使得我們的課堂變得更加的豐富多彩。隨著日益增多的國際間交流，更多的教學方法及理念的傳播，尤其是世界三大音樂教育體系（達爾克羅茲、柯達伊、奧爾夫音樂教育法）的引進，給我們教師的音樂課堂提供了創造性的空間。但在課堂實踐中，簡單的套弄、模仿會讓精髓流失，我更加側重于教學時結合實情，根據教學對象、學校狀況、教師個人專長性格等一系列元素付諸實踐。

就地大物博的浙江地區來說，浙江民歌是古老的漢族民歌，可見他歷史悠久，而且民歌種類繁多、各具地方特色。從耳熟能詳的越曲《梁祝》到永昆、采茶舞曲等一系列地方音樂，都與人民的社會生活生產息息相關。學生更容易接受同一地區的音樂文化，也能產生共鳴，順利地開展教學。我在開展地方音樂進學校課堂做了以下的手段：

1.引入地方方言。地方方言，俗稱地方話，是地方文化的精髓。音樂課堂有了地方方言的展現變得更加豐富多彩。

2.引入地方樂器

為改變這一計劃，我做了很對的努力，如通過學習著名的德國作曲家、音樂教育家卡爾`奧爾夫所提出的奧爾夫音樂教育體系，讓學生根據音樂的節拍、節奏、風格通過特色樂器表達自身對此音樂內容的理解。我國有著大量的民族樂器，可區分為打擊樂器、彈撥樂器、吹奏樂器，這些樂器的引入，不僅能夠豐富音色，增加了民族特色，還提高了學生學習的興趣，促使課堂色彩變得五彩繽紛。

（1）引入民間舞蹈

舞蹈，是以用節奏性的動作，配合音樂而表現的藝術形式。民間舞蹈，由人類社會勞動生活而產生的，體現了一個地區的風俗習慣以及精神面貌。學校音樂課堂教育教學中加入當地民間舞蹈，不僅能烘托出音樂的民族特色，也改變了傳統的教學模式，教師由解說者變成了引領者，而學生也解放肢體，隨著音樂律動，更加身臨其境地感受不一樣的地方特色。我在傣族歌曲《金孔雀輕輕跳》中深有體會，將美麗的傣族舞蹈融入歌曲之中，學生的興趣濃厚，表現欲望很強，使得課堂內容形象生動地開展。

三、結束語

時代在快速地發展，社會在不斷的進步。因此我們應該摒棄傳統音樂教學模式，吸收國外優秀的音樂教學模式及保存傳統原有的優秀基礎上，將地方音樂融入課堂教學。通過師生之間的合作，教師理解學生，學生尊重教師。理解學生。根據兒童的心理特征將地方音樂很好的帶入課堂，讓學生們喜歡課堂，并能還好的掌握教學內容。地方音樂進入學校課堂教育，使得各具特色的地方音樂教育深化課堂、普及大眾，讓我們民族的音樂弘揚與傳承下去，讓優秀的地方音樂再度輝煌，永久傳唱。

參考文獻：

[1]王曉君，中小學音樂課的教學原則，《音樂天地》2003.

[2]彭樂雨.音樂課堂對地方音樂的召喚，《黑龍江學院院報》2012.