農村留守學生厭學原因及對策

盛莉

摘 要：有一句是這么說的“冰凍三尺非一日之寒”，其實學生厭學也是這樣的。沒有一個學生厭學情緒都不是一天產生的。隨著人們生活水平的提高，人們對學生教育問題越發重視。近幾年，我國農村留守學生學生厭學的現象越來越嚴重，已經成為不能忽視的教育問題了。基于此，本文分析一下農村留守學生厭學的原因，并相應的提出幾點對策，希望可以給廣大的人民教師提供一些有效的參考意見。

關鍵詞：農村學生；厭學；原因分析；對策探討

一、引言

近幾年，學生厭學的情緒越來越嚴重，這不僅成為了教師頭疼的問題，還延緩了我國教育的發展。厭學的學生數量成年劇增，根據數據顯示，這些厭學的學生中農村留守的學生占大多數。基于此，本文就農村留守學生厭學的原因及對策進行論述，希望可以降低我國農村留守學生厭學的數量，促進我國教育的發展。

二、農村留守學生厭學的原因

近些年，教育中存在著一個讓教師頭疼的原因——厭學的學生越來越多。面對這些厭學的學生，教師也是無計可施，經過長時間的觀察研究，我發現農村留守學生厭學主要有以下幾方面原因：

1.社會環境的負面引導

我們在學校里、在課堂上不厭其煩地給學生講人生大道理、小道理，可學生走出校門，踏進社會的大課堂，他們的眼睛、耳朵卻被來自異地的演唱會廣告牌、宣傳詞所吸引，他們的身心被周圍的網吧所吸引，我們的教育效果不敢奢望，因為他們畢竟是孩子，是未成年人，他們自控能力差，辨別是非能力不強，經驗不足，而當今社會，又飛速發展，這期間魚龍混雜，紅塵滾滾，誘惑遍地，如果你意志力稍不堅定，便會誤入歧途。

2.農村人口素質普遍偏低，不重視教育

很多家長會認為接受教育是沒有用的，尤其是對一些女孩子的教育中，他們還存在著女孩子將來是要嫁人的，不用有太多學歷的錯誤觀點。因為家長就是大字不識幾個，所以他們并沒有認識到教育對于學生的重要性。留守學生的家長大部分都是在外打工的，在他們眼中，財富是最重要的東西，所以還會有一些教師不讓學生接受教育。他們的這種影響，直接影響著孩子。因此才有全班第一名的同學外出打工，還呼朋引伴地帶走了幾名學習成績挺好的學生。盡管老師們一再勸阻，一再挽留，他們還是義無反顧地走上了賺錢的道路，我們只能遺憾地嘆息。

3.學生在學校找不到樂趣

雖然現在的教育方針是提倡素質教育，培養學生全面健康的發展，但是農村的教學條件、教學設備還遠遠達不到全面素質教育的要求，在農村，考試機制還和應試教育沒有兩樣，完全是“穿新鞋，走老路”。教師在學校的質量重壓下，對學生加大了訓練量，家長在社會的競爭壓力下，對學生加重了課外補充量，學生學習負擔過重，他們進入學校，沒有閑暇時間交流，更沒有時間發展自己的特長，完全被老師看住，一頭扎進應考的幾門文化課業學習中，部分同學基礎本來就差，這樣更是雪上加霜，他們根本感受不到學習的快樂。

4.家長過于寵愛孩子

伴隨著計劃生育政策的實施，現在的獨生子女越來越多，他們在家是“飯來張口，衣來伸手”，但孩子是正在成長中的人，難免會存在這樣或那樣的缺點或錯誤，老師一旦批評指正，他們便接受不了，而且討厭老師，討厭本課程，有時甚至產生棄學的念頭。

5.教師不注意保護學生的自尊心

前蘇聯著名教育家霍姆林斯基說：“教師技巧的全部奧妙，就在于如何愛學生。”雖然每年國家都進行培訓，教師隊伍整體素質提高很快，但難免仍有一小部分人，個人素質不過關，說話不注意語言技巧，或脾氣暴燥，容易沖動等，往往會傷害本很脆弱的學生的自尊心，使學生對老師、對學校失去了好感，進而厭學。

三、解決農村留守學生厭學的對策

1.給學生創造一個良性的社會環境

雖然周圍環境燈紅酒綠，魚龍混雜，但做老師、做家長的不僅僅要透過這些表象給學生分析其利害，增強其辨別能力，還要做好學生的監護人，注意學生的思想動態、活動場所，讓學生做到“出淤泥而染，濁清漣而不妖。”

2.定期召開家校聯系會

家長會不僅要告知孩子近期的表現，還要給家長講一些教子常識，如“怎樣培養孩子成才，怎樣的孩子才是好孩子，怎樣的家長才是好教家長”，和家長共商教子大計，以期獲得家長的支持，同時也提高家長的認識水平。

3.學校適度調節管理機制，調動學生興趣

既然講素質教育，那么學校就要在基本設施方面投資，如建操場、舞蹈室、訓練場等，鼓勵學生發展自己的特長、愛好，減輕學生的文化課業負擔，給他們一定的發展空間，讓他們在屬于自己的小天地中嘗到甜頭。同時，教師要多學習一些心理學、教育學的理論知識，正確處理師生之間存在的矛盾和沖突，形成融洽的師生關系。

4.多對孩子進行一些挫折教育

家長讓孩子主動承擔一些家務，解決家中的一些問題，老師可人為地給學生創造一定的困難或情境，讓學生面對、解決，在這個實踐中，他們的意志會得到考驗，抗挫折能力會增強。或經常召開“挫折教育”會，讓學生講講自己知道的名人戰勝挫折的事例，從中收到一定的啟示。

5.不斷提高教師的綜合素質

教師的綜合素質，可歸結為這樣一種公式：教師素質=長×寬×高。長，即專長或特長，是最直接作用于學生心理的本領，同時，也有助于建立威信。孟子曰：資之深，則取其左右逢其源。寬，就是教師的知識面要寬，教書育人是一門綜合藝術，除了精通所教學科專業知識外，應當把自己的視野放開，廣泛涉獵各種知識，當今社會，學生的信息來源是多渠道的，教師應當“對世界上的一切事物都不陌生”，這是培養未來人才的需要。高，是指教師要有較高的思想覺悟和精神境界，也就是我所說的“德”，其核心是熱愛教育事業，熱愛學生.

四、結語

根據上午敘述可知，學生厭學的情緒的原因有很多中，尤其是對農村的留守學生，教師需要付出更多的耐心、愛心和責任心。因為留守的學生，因為缺少家人的愛，加之他們還處于一個思想不夠獨立是年紀，所以他們對事情會非常敏感，厭學的情緒也會更加明顯，教師只有及時的發現問題，才能對癥下藥，幫助學生排除這種厭學的情緒，拯救他們這一顆顆幼小的心靈。

參考文獻：

[1]張海忠.農村學生厭學的原因分析及對策探討[J].教育教學論壇，2014（17）：53-55.

[2]羅德慶.農村中職學校生源流失現狀分析及對策探討[J].中學教學參考，2014（01）：26-28.

[3]武靜.學生厭學的原因分析與對策探討[J].學周刊，2016（09）：59-60.