基于小學數學教學中如何培養小學生的創新思維

李其蓮

【摘 要】社會的發展證明我們所需要的是創新型的人才，學校在數學課程開設過程中的創新性能夠為學生起到良好的引導作用，讓學生根據問題去自主尋找答案，并將自己所獲得的結果與大家進行交流互動，從中感受到創新所帶來的快樂感與成就感。通過課堂動手能力的培養和應用類題目的練習，能夠讓學生真正感受到數學作為一門學科在生活中的價值和地位，激發學生數學學習的創新意識。

【關鍵詞】小學；數學；創新教育；創新思維

小學數學教學的創新對于我國義務教育階段學生培養目標的實現以及學生將來更高層次的發展都有著十分重要的價值和意義，而對于數學教學創新重要性的認識能夠提升教學主體對課堂教學創新的重視度和投入度，提升數學創新的效果。

一、針對小學生創新思維培養的重要性

小學數學在小學課程中占有非常重要的地位，對構建孩子的思維、邏輯推理等具有基礎性的啟蒙作用。新課改要求小學數學教學生活化，要求教師引導學生親歷數學知識的形成，這對課堂教學提出了很高的要求，傳統的應試教育背景下的灌輸式教學已經不能適應新課改要求，需要創新小學數學教學方法，引導學生在探索中自主學習。小學數學是培養學生的創造力和發散思維能力的課程。小學生的生活經驗相對貧乏，理解能力有限，但是學生的可塑性很強，基于他們的思維和認知特點，實施傳統的教學方法很難達到使學生融會貫通地學好數學的目的，創新小學數學教學方法勢在必行。

二、創設情境，激發學生們的求知欲望

求知的欲望是一切學習行為的根本動力。當人內心生出對于未知事物的好奇和探索的欲望時，也就意味著他開始了學習的旅程。因此，求知欲望的激發在小學數學教學中占有重要地位。信息技術內涵豐富，包含文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種形式。這就意味著教師在進行教學設計和教學安排時，有多種組合及呈現方式。不管是音頻還是圖片，比起傳統的單一的板書，都能夠為學生創設生動形象的教學情境，從而激發學生的求知欲望。信息化的課堂能夠通過對學生多種感官的刺激，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望，為學生打開數學學習的大門。

例如，講解“分數的大小比較”時，教師可以利用多媒體創設出這樣的情境：展示兩組圖片，一組是將一個蘋果平均切成四塊，另一組是將一個蘋果平均切成六塊。然后教師提問：“如果想要吃到的蘋果盡可能得多，應該選擇第一組，還是第二組？請陳述理由。”生活化的教學情境創設激發起了學生的求知欲望，喚起了學生的學習熱情。

三、組織實踐，提高創新能力

在應試教育中，最大的弊端就在于學生理論知識與實踐能力的強烈反差。對于基礎理論的考試，學生能夠表現得很優異；而一旦涉及實踐，學生往往手足無措，這與教師平時實踐教學的缺乏有直接聯系。有了信息技術的支撐，教師可以充分利用其交互功能、人機對話功能等，設計組織實踐活動，讓學生在動手實踐中發現問題，鍛煉動手能力，培養實踐能力。

例如，在“圓的面積”教學過程中，教師為了讓學生更好地掌握知識，設計一道思維訓練題，把一個完整的圓切割開來，讓學生求切割圖形的面積。為了讓學生把握到這道題目的內在含義，教師利用多媒體課件輔助教學，讓學生在課件中通過拖動、折疊、反轉等方式發現規律，找到結論。

四、小學數學教學中創新思維培養的路徑

小學數學教學的創新是一項長期的工作，需要我們結合當前的實際情況來針對學生的發展需要靈活開展。具體來說，小學數學教學創新的方法主要有以下幾方面：

（一）利用情景教學法創新教學開展形式

多媒體技術在小學教學中的普及使得數學課程開展的形式得到了豐富。教師可以通過電子化的課件將音頻、視頻、文字、圖像等元素動態化地組合起來展現在學生面前，擺脫了傳統板書教學的束縛。教師可以利用多媒體技術開展情景教學法，讓學生感受到自己是在一定的背景下進行的數學學習。教師要根據小學生好奇心強、喜歡動手動腦的特點，盡可能多地設置相關的教學情景，提升學生參與數學課堂的積極性，激發學習數學的靈感。

（二）注重個性化差異，開展不同層次的數學教學

新課程改革提倡課堂主體向學生回歸，教師要根據每個學生的數學學習能力來合理安排自己的教學內容和形式，盡可能地采用多樣化的教學方法，分層次來進行數學教學。例如，將數學學習能力按照優秀、良好和一般三個層級進行分類，然后將學生合理地進行區分，對于優秀層級的學生，可以多采用拔高式的教學方法，讓學生進行更深內容的學習和思考；對于學習能力良好的學生，則注重其思維能力的學習和學習效率的提升；而對于能力一般的學生則需要給予更多地關注和幫助，通過一些通俗易懂的講解來提升其數學認知能力。

（三）多設置開放性題目

數學雖然要求學生要擁有嚴密性的邏輯思維，但是并不是說數學的學習要固守已有的知識。創新對于數學的學習極為重要。教師要從觀念上改變學生對于數學思維的誤區，充分調動學生學習數學的創新性和靈活性。在課堂上，教師可以通過設置一些答案不唯一的題目來激發學生學習數學的創新能力，改變他們對于數學的已有思維，進行知識的重組利用。

五、總結

數學是小學課程教學中的重點科目，是學生進行更高層次學習和發展的重要知識和能力，小學數學教學要注重對學生發散性、創新性思維的培養，讓學生能夠在輕松的學習氛圍中收獲知識和能力。同時，創新性思維的最終目標是為了激發學生學習數學的積極心，因此，在開設數學教學創新時，教師要由目的性，針對一定的教學目標來設定教學情景、創新教學方法，避免盲目地為了創新而創新。

參考文獻：

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