學校體育對學生智能發展的研究

夏秀麗

摘 要：毛澤東同志說：“育一道，配德育和智育，而德育皆寄于體，無體是無德智也……”由此可見，體育作為教育一個重要內容，與德、智有著互相依存、互相促進的關系。但是有些群體在升學壓力下忽視了對體育功能，認為體育影響了學生的智力開發，這種觀點顯然是片面的。本文旨在眼界學校體育對學生智能發展的作用。

關鍵詞：學校體育；智能；發展

學校體育是終身體育的一個重要環節，學校體育是教育的重要組成部分，它不僅可以增加校園文化活動的豐富性，而且也有利于促進學生積極健康全面發展。學校體育的主要表現形式則是體育教學。體育教學是學校教育的一個重要的組成部分，它是為實現學校的教育目標服務的。體育教學目的在于培養學生學習體育知識，掌握體育技能，貫徹落實全民健身計劃，增強終身體育思想，適應未來社會發展的需要。

1研究方法

1.1文獻資料發

通過對中國知網和萬方數據庫等文獻數據網的查閱，查閱及整理了大量有關學校體育對學生智能影響的文獻資料，為本文研究提供了理論基礎。

1.2調查法

共發放問卷500份，回收問卷487份，剔除不合格問卷后，得到有效問卷472份，有效問卷回收率為94.4%

1.3座談法

對填寫問卷的部分教師的答案進行分析原因，調查出教師理解一些問題的真實情況。

2智能的構成因素

到目前為止對智能的定義都沒有一個確定的概念，我們一般認為，智能是指個體對客觀事物進行合理分析、判斷及有目的地行動和有效地處理周圍環境事宜的綜合能力。有人認為智能是多種才能的總和。對于構成智能因素的說法也是五花八門，最具有代表性的是觀察力、思維力、注意力和創造力等，它是我們解決問題、積累知識的萬能鑰匙。學生在校學習中，不可能對各方面知識、技能等完全掌握，尤其在“知識大爆炸”的時代。因此，培養學生的智能是非常重要的。

2.1組織能力

組織能力是指開展組織工作的能力主要表現在對工作和學習的計劃、決斷、應變和實施的獨立工作能力。但是在我們教學內容方面很少涉及培養學生組織能力的，所以，我們教學和訓練等方面應多安排這方面的內容和培養手段。

2.2思維能力

是一種能夠分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統化等一系列過程，并對感性材料進行加工并轉化為理性認識及解決問題的能力。我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無論是學生的學習活動，還是人類的一切發明創造活動，都離不開思維，思維能力是學習能力的核心。

2.3想象能力

想象是大腦已有表象進行加工改造，進而創造新形象的過程。培養學生的想象能力主要是通過教學、訓練和群體及比賽活動培養獨立創造能力，要求學生注意觀察、思考和創造性的發現和發明。

2.4創造能力

創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。創造力是一系列連續的復雜的高水平的心理活動。它要求人的全部體力和智力的高度緊張，以及創造性思維在最高水平上進行是伴隨創造思維而產生的活動能力，是人類思維的高級過程。

2.5觀察能力

觀察是知覺的特殊形式，它是一種有目的、有計劃、有準備的知覺。人的觀察力不是天生的，而是在長期時間過程中發展起來的。

3學校體育對學生智能發展的促進作用

眾所周知，任何一個體育教師在教學過程中，都希望向學生傳授更多的知識和技能，使之成為對社會有貢獻的人才。知識和技能是發展學生智能的主要內容，離開了知識和技能的傳授，就不可能正確的認識客觀世界，智能也不能得到全面發展。所以說，教師傳授知識和技能，是發展智能的基礎，智能得到了發展，就可以獲取更多的知識，二者相輔相成，相得益彰。如果從體育教學的角度來看，又是一種不同的理解，體能和智能的發展應該成為一個過程中相得益彰的兩個方面。然而，體能的發展是體育的本質屬性所決定的，而智能的發展則必須在體育教學中認真地設計，充分利用各種有利因素，才有可能達到我們所希冀的目標。因此，體育教學在改善學生身心屬性的同時，要加強對智能教育的良性影響，即合理運用體育教學過程去影響學生的個性心理特征，誘導學生的自我意識，培養學生的競爭觀念，進行意志品質教育，促進學生智能的發展，并通過智能的發展來加深學生對體育教學過程的理解，相輔相成，取得良好的教學效果。

與此同時，我們進行大量的研究發現體育作為教育的一個重要內容，與德、智有著互相依存、互相促進的關系。健康的體魄，對智力發展有良好的促進作用。經常參加體育鍛煉能夠提高學生的智力功能，促進學生的智力發展。因為體育鍛煉可以提高神經傳導速度、神經過程的均衡性和靈活性，促進神經系統功能的增強，并且資料證明，經常參加體育運動有利于大腦的發育，增加大腦皮層厚度，增多腦神經細胞樹突。經常運動有利于為大腦提供更多的氧氣和營養物質，使人的視覺、聽覺、本體感覺、神經傳導速度和神經過程的靈活性都將會提高。總之，體育鍛煉能發展學生的觀察和感知能力、培養學生的注意力、增強記憶力、豐富想象力、促進思維能力的發展，使學生的智力因素得以全面發展。另外，良好的體育手段的運用，還可以促進某些特殊智力品質的發展，如觀察力、判斷力、隨機應變能力等。同時，智力的不斷發展與成熟也幫助我們更好地掌握體育技能，因為掌握系統的體育知識是以健全的智力發育為基礎的，所以，智力的開發與體育的加強是相輔相成、相伴而生的。

4體育教學中促進學生智能發展的主要途徑

學校體育教學培養智能主要是通過學校體育教學過程、訓練過程、競賽過程和群眾性體育活動過程和其它體育各項工作進行培養和鍛煉。它與知識、技能傳授緊密聯系著，高等學校體育教育階段對智能進行初步的基本訓練。學校體育教育是一項具有嚴格組織性和紀律性，并具有極其鮮明的集體感、榮譽感和競爭感的集體活動。因此，學校體育教育培養學生的智能是特別重要的。但是現在學校體育對學生智能的培養工作還十分欠缺，高等學校體育教育的組織形式基本相同，創新性、改革性不明顯，整個課堂沒多少生機，學生只能是被動接受教育的對象，對于以上出現的現象給予我自己的建議。

首先必須在體育教學中加強對學生智能的培養和教育。根據體育教學發展身體素質，增強體質，掌握與提高體育的基本知識、技術和技能，培養思想道德意志品質等任務，在教學中應根據具體情況，在不影響教學任務完成的前提下，應改變以往的教學模式。打破舊模式的教學方法對培養學生智能具有明顯效果，應該經過教學實踐不斷完善，這里只提出問題，沒有深入的分析，以利于更好地培養全面發展的合格人才。其次，要合理使用教材，靈活采用教學方法，在教學大綱的前提下有意識地促進學生智力的提高。在教學的過程中，要精選教材，除了注意向學生傳授那些帶有規律性的體育知識外，還要按照深課淺講，淺課深講，舊課新講，易課不講的原則來組織教材內容，這樣不但使學生接受了體育知識，還能不斷提高學生的學習興趣，使學生的智能得到發展。

5結論

智能的發展是一個潛移默化的過程當代體育科學技術的迅速發展對培養體育人才提出新的要求，應把開發學生的智能作為體育教學體系的核心。同時開發學生智能也是時代賦予我們的任務。目前，開發學生智力和培養學生能力，在我國教育界引起了廣泛的重視，并逐步形成共識。在這種情況下就要求體育者努力學習業務，改革現存的教學體質，使學生真正得到體育教育，達到培養合格人才和培養學生智能的目的。

參考文獻：

[1]季瀏.體育與健康（義務教育課程標準實驗教科書）[M].上海：華東師范大學出版社，2002，5.

[2]體育學術論文集.淺談體育運動與人的智力發展[C]，2001（5）：178-180.

[3]王振明.論“教師的主導性”與學生的主體性關系[J].中國學校體育，2008，5.

[3]毛振民.在體育課中如何有效地鍛煉意志品質[J].體育教學.

[4]郝建輝.在學生的學習中尋找體育素材[J].體育教學，2007，4.

[5]楊左.普通高校園區體育發展的新趨勢及對策的研究[J].中國學校體育，2006，5.