隨風潛入夜，潤物細無聲

【摘 要】本文通過對“學困生”的認知和分析，結合自身班主任工作中“同伴互助”策略對學困生的轉化作用、效果進行相關的論述、總結。

【關鍵詞】學困生；同伴互助

學困生是指智力、身體正常，但學習習慣不好，或由于方法不當或因為社會、家庭環境的影響，以至于在規定期限內未能達到國家教學目標的基本要求的學生。學困生形成的原因有很多，常見的成因主要有家庭、社會、學校及學生自身等多方面。本文主要從教師易于影響和調控的因素——學生自身角度剖析學困生的成因及其轉化策略。

一、學生自身原因導致成為學困生主要有以下兩個方面：

（1）歷史遺留問題。有些同學本應該在小學掌握的知識沒有掌握好，基礎知識薄弱，比如數學的計算能力、語文的閱讀能力等等。這些歷史遺留問題都為這些同學一進入初中就成為了學困生提供了條件。還有些同學學習習慣不好，缺乏正確的閱讀、作業習慣。不懂得如何上課做筆記、如何做積累、如何提出問題等等。這些在小學可能不會有多大問題，但對于初中越來越高的學習要求來說，就會顯得力不從心了。久而久之，這些學生就成為學困生了。

（2）性格問題。一些學生性格比較孤僻，適應能力較差，到了一個新的環境，出現較大的不適應，特別是很多小孩第一次離開父母、離開家庭，與同學一起生活。大家來自各個地方，每個人的生活習慣都不盡相同，關系一旦處理不好，很容易就處處碰壁。這些有可能導致學生無心向學，最后成為學困生。還學些同學出于所謂的面子問題，碰到不會的或是不懂的問題，不愿意主動找老師或者同學請教。而有些成績好的同學自身優越感較強，跟同學解答的時候缺乏耐心或是顯露出不耐煩的表情，這些都有可能挫傷成績差的同學問問題的積極性，甚至會不懂裝懂，隨著學習內容和難度的增加，這些同學就真的成為學困生了。

問題的根源找到了，那如何對癥下藥，有針對性的對學困生進行轉化？結合我校的實際情況和本人的教學經歷，筆者主要從同伴互助的角度進行學困生的轉化工作。

二、學困生轉化策略

所謂同伴互助學習，是指通過地位相等或匹配的同伴積極主動的幫助和支援來獲得知識和技能的學習活動。它包括了同伴指導，同伴示范，同伴教育、同伴咨詢、同伴監督與同伴評價。總而言之，同伴互助學習是指一種基于同伴互相關照的可能性，旨在促進同伴關系和個體認知能力，以一對一的結合形式并根據一定的程序和方法來組織學習的一種教學策略體系。由于初中學生需要面臨的學科有多個，基于我國目前班級管理的實際情況，筆者在教學中主要采取的是四人小組的形式來進行同伴互助學習，以達到轉化學困生的目的。

（一）同伴的選擇

筆者組建學習同伴即四人小組的主要原則是同組異質、異組同質。同組異質是指同一個四人小組內，每名同學應該各有所長，也即是有的同學擅長語文，有的擅長數學，有的擅長英語。擅長數學的同學就可以作為四人小組的數學組長，這樣在組織小組互助學習的時候數學組長就相當于小組的老師，對數學薄弱的同學進行輔導。異組同質是指不同小組的學習能力和水平應該大致一致，這樣有利于小組之間的競爭，提升小組互助學習的趣味性。

（二）同伴如何互助

確立了互助同伴后，就可以開展互助學習了。老師可以先給小組布置任務或是提出合適的問題，在經過一定的時間獨立思考后，再進行小組內部交流。在交流的時候，學科小組長就要負起責任，要對小組同學的疑問進行解答和輔導。比如在試卷講評完之后，為了檢查每個同學是否有弄懂已經講評問題，筆者以前往往采取一個個學生面批的方式進行，但是發現需要花費很長的時間才能夠面批完所有的學生。而對于最需要輔導的學困生往往由于時間問題無法深入面批。之后筆者采取了同伴互助學習的方式，要求在老師面批之前四人小組內同學必須現在學科組長處面批，老師的任務只是檢查四人小組面批的任務是否完成。由于每個小組長只需要對三名同學進行面批，這樣在面批的時候也會細致很多，面批的效率會大大提高。老師在進行小組面批的時候，只需要檢查小組內的學困生是否掌握即可知道小組同學的掌握情況。而對于學困生來說，能夠在老師面批的時候正確的回答出問題，對這些同學來說也是一個激勵，讓他們更加主動的去找小組長問問題。

（三）同伴互助激勵機制

當然，要讓同伴互助機制有效，讓優等生愿意主動積極的去幫助學困生，還需要一定的激勵。首先，老師可以告訴優等生，經常給同學答疑的好處。他們在輔導學困生的時候，在跟同學講解的時候，本身對自己來說就是復習。同時不同的同學提出不同的問題，本身就是在給你查缺補漏，這是最佳的復習方式。在課堂上，為了檢查互助學習的效果，老師可根據問題的難易程度，選擇四人小組內的學困生進行回答。若學困生回答正確，可以給該四人小組加分，該分數可作為四人小組的學習表現的考核分，考核分數高的將給予一定的獎勵。

適當的約束也是必須的。比如在試卷面批的時候，筆者規定：一個小組所有同學都過關這個小組才算過關。在面批的時候，只要小組有一名同學沒有過關，那么該小組成員需要重新再幫助該名同學解答，同時該小組需要重新再次排隊等候面批。為了能夠盡快完成小組面批，同時又為了避免小組再次排隊的問題，小組內的同學都會積極進行互助學習，主動幫助小組內的學困生。通過這些的激勵和約束機制，學困生和優等生成為一個團隊中的一員，為了共同的目標，他們互幫互助，共同進步。

三、結束語

隨風潛入夜，潤物細無聲。學困生的轉化過程，是一個長期的、艱辛的、具有挑戰性和創新性的動態發展過程，不可能一蹴而就。只要我們老師、家庭、學校密切配合、團結協作，關心學困生生活，尊重學困生人格，與學困生真誠相待，給予學困生更多的愛，共同探討轉化學困生的規律和方法，就一定能使學困生踏上積極向上的人生軌道。

作者簡介：黃海龍（1979.8-），男，廣東省廣州市人，民 族：漢 職稱：中學一級教師，學歷：大學本科。專業：中學數學。