多管齊下，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

楊銀善

【摘 要】課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。“三分課內(nèi)，七分課外”，這名話是講語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要依靠大量的閱讀，這是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的最好途徑。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語(yǔ)文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。許多作家、學(xué)者成功的經(jīng)驗(yàn)表明，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，大都得益于大量且廣泛閱讀。下面我想結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗鯓佣喙荦R下，指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；語(yǔ)文素養(yǎng)；小學(xué)生

一、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣

（一）選好孩子“愛(ài)看”的書(shū)，使孩子對(duì)書(shū)產(chǎn)生好感。

孩子愛(ài)不愛(ài)看書(shū)，與父母的培養(yǎng)技巧很有關(guān)系。在孩子學(xué)習(xí)閱讀的初期，父母一定要對(duì)提供給孩子的書(shū)刊進(jìn)行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫(huà)書(shū)，如動(dòng)物畫(huà)冊(cè)、彩圖科物。

（二）不宜對(duì)孩子的閱讀過(guò)程管得太死。

好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)。他們喜歡的閱讀方式是一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒翻翻那本。對(duì)此，家長(zhǎng)不必過(guò)多的去管他。通常，在這一階段，只要是孩子愿意把一本書(shū)拿在手上津津有味地翻看，家長(zhǎng)就應(yīng)該感到心滿意足了。因?yàn)?，這類(lèi)表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開(kāi)重要一步的標(biāo)志。

（三）家長(zhǎng)要成為孩子讀書(shū)的伙伴。

家長(zhǎng)首先要喜愛(ài)閱讀，懂得閱讀的方法，了解書(shū)籍的內(nèi)容，這樣才能指導(dǎo)孩子閱讀，用自己的行為潛移默化地帶動(dòng)孩子喜歡閱讀。培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的初期，最重要的是要多讀文章給孩子聽(tīng)，這樣不僅可以延長(zhǎng)孩子有意注意的時(shí)間，增加孩子的識(shí)字量，激發(fā)孩子的想象力，促進(jìn)他們的情感發(fā)育，更重要的是可以培養(yǎng)他們讀書(shū)的興趣，從而使學(xué)生自覺(jué)自愿地想去讀書(shū)。

（四）調(diào)動(dòng)孩子閱讀興趣。

（1）懸念調(diào)動(dòng)法。在讀書(shū)時(shí)，留下懸念給孩子。聽(tīng)家長(zhǎng)讀了精彩的文章，卻缺少結(jié)尾，懸而未決的情節(jié)催促孩子自己急切地去尋找問(wèn)題的答案，慢慢他會(huì)掙脫家長(zhǎng)的扶持，自己自由地暢游于書(shū)海，尋求他的精神家園。

（2）電視輔助法。社會(huì)上流行的電視劇往往會(huì)對(duì)孩子的閱讀造成相當(dāng)大的影響，家長(zhǎng)如能抓住機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，趁機(jī)向孩子介紹相應(yīng)的讀物，學(xué)生閱讀的興趣會(huì)比較大。

二、引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物

小學(xué)生在閱讀中，面對(duì)身邊各種各樣的書(shū)，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對(duì)于這些問(wèn)題教師如果不重視，學(xué)生很容易對(duì)閱讀失去興趣，引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物要注意以下幾點(diǎn)。

1、小學(xué)生都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。同時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力都有限。根據(jù)這些特點(diǎn)，我精心挑選學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的經(jīng)典兒童讀物，如《海底兩萬(wàn)里》、《木偶奇遇記》、《昆蟲(chóng)記》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。這些經(jīng)典兒童文學(xué)書(shū)籍既是符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進(jìn)他們完美地發(fā)展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。

2、學(xué)會(huì)分類(lèi)閱讀。不同的文體閱讀方法是不同的。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從怎樣閱讀連環(huán)畫(huà)、童話、寓言、故事、小說(shuō)、科普讀物、優(yōu)秀作文和少兒報(bào)刊等文體進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生讀少兒報(bào)刊，運(yùn)用瀏覽和細(xì)讀兩種方法。指導(dǎo)學(xué)生拿到報(bào)紙先統(tǒng)覽全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細(xì)讀。根據(jù)不同的文體選擇不同的閱讀方法可以大大提高學(xué)生們的閱讀效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣可以使小學(xué)生樂(lè)意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，但如果不及時(shí)檢查指導(dǎo)，小學(xué)生很容易養(yǎng)成不好的閱讀習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣上，我主要通過(guò)以下幾點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)用眼習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)用眼習(xí)慣，減少眼動(dòng)次數(shù)，逐步擴(kuò)大閱讀視野，縮短注視字詞時(shí)間，減少回視，這樣既提高閱讀的準(zhǔn)確性，又能提高讀速，形成好的默讀習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀用腦的習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文大體分三種體裁：記敘文、說(shuō)明文、議論文。而這三種文章有著不同的閱讀步驟，我們可以根據(jù)不同的文體用不學(xué)的方法閱讀和思考。如：記敘文的閱讀步驟為：文章題目—文章體裁—主要人物—時(shí)間—地點(diǎn)—事件—中心思想。每次，當(dāng)我們閱讀記敘文材料時(shí)，邊讀、邊思、邊記這些要點(diǎn)，這樣我們就能容易地掌握文章的中心思想。

3、培養(yǎng)學(xué)生定時(shí)閱讀和限時(shí)閱讀的習(xí)慣。定時(shí)閱讀就是指每天某一特定時(shí)間內(nèi)閱讀，限時(shí)閱讀指每天限定一定的讀書(shū)時(shí)間。為了保證小學(xué)生閱讀時(shí)間，我們?cè)谡n堂上開(kāi)設(shè)大閱讀課。每周安排一節(jié)閱讀課，讓全班同學(xué)到圖書(shū)館進(jìn)行閱讀，閱讀時(shí)老師在旁邊及時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，提高閱讀的效率。

四、鞏固和擴(kuò)大閱讀效果

1、辦班級(jí)圖書(shū)角。讓學(xué)生走近圖書(shū)，讓圖書(shū)靠近學(xué)生。我號(hào)召學(xué)生和自己一起把自己家里的好書(shū)捐獻(xiàn)到班級(jí)圖書(shū)角。規(guī)模不大的圖書(shū)角可以為同學(xué)們提供了良好的課外閱讀園地，創(chuàng)設(shè)課外閱讀環(huán)境。成立專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)管理員制定嚴(yán)格的借閱制度。

2、建立讀書(shū)興趣小組。組織一部分平時(shí)在課外閱讀中表現(xiàn)較突出取得效果較好的學(xué)生，建立讀書(shū)興趣小組。通過(guò)興趣小組的活動(dòng)進(jìn)一步提高閱讀水平和動(dòng)用知識(shí)的能力，再讓這部分學(xué)生到自己的班級(jí)中帶動(dòng)其他同學(xué)，使班級(jí)的整體閱讀水平有所提高。

3、創(chuàng)辦班級(jí)“百草園”讀書(shū)交流展示角，學(xué)生可以自由地把自己的讀后感、引用經(jīng)典名句的習(xí)作粘貼到上面進(jìn)行交流。

總之，促進(jìn)學(xué)生“閱讀”的教學(xué)途徑還很多。教師要根據(jù)教材及學(xué)生特點(diǎn)多管齊下，去摸索、探究，讓閱讀感悟叩開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)之門(mén)，使學(xué)生在閱讀中享受樂(lè)趣，習(xí)得知識(shí)、陶冶情操、獲得發(fā)展，更多地體會(huì)語(yǔ)文的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周慶元：《語(yǔ)文教育研究概論》，湖南人民出版社，2005年版

[2]袁江平：《小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的研究》，新課程學(xué)習(xí)，2013年版