小學英語教學中的游戲運用淺議

符維

【摘 要】游戲是調動學生英語學習興趣的有效方法之一，游戲教學能把較復雜的教學內容寓于輕松愉快的玩樂之中。因此，把游戲運用于小學英語課堂有助于使教學煥發生命的活力，有助于提高學生全面素質。讓學生不知不覺地主動學習，使其在玩中學、學中玩。

【關鍵詞】小學英語；教學；游戲

提高學生們的學習興趣是學好英語的關鍵。許多國外外語教學理論特別強調把激發學生的學習興趣放在重要的位置.強調讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語，這些教學法對我國英語教學產生了很大的影響。游戲教學法是小學教學中的最有效的教學方法之一，它將游戲形式引入語言教學活動之中，有利于培養學生學習英語的興趣，提高課堂活力。

一、游戲在英語教學法中的作用

（一）游戲有利于激發學生的語言學習動機。陶行知先生說過：“學生有了興趣，就肯用全部精力去做，學與樂不可分。”所以針對小學生好奇心強、活潑愛動貪玩、渴望成功，但注意力不易持續集中，對學習欠缺目的性的特點，不失時機地運用游戲激發學生學習的興趣，使學生的學習由乏味變得趣味橫生。在英語教學的過程中恰當地運用游戲能夠調節課堂氣氛，引導學生積極參與課堂教學活動，有利于培養學生的興趣，使課堂變得生動、有趣。任何人一旦對某件事物或某種現象真正產生了濃厚的興趣，就會涌動出一種探知的強

烈欲望。

（二）游戲可提高學習效率。心理語言學所做的實驗證明，動因和興趣相一致時，記憶效果最佳，趣味性強的內容能使記憶力提高1.5 倍。游戲則既有趣味性，又能保證動因和興趣相一致。因此，以游戲的形式做練習，鞏固所學材料，其內容和語言能牢牢地印在記憶

中。

（三）游戲有益于融和師生關系。教學游戲能改善師生關系，縮小師生間的距離，使師生之間產生信任感、親近感。教師以平易近人的組織者、參與者的身份引導游戲順利進行，以潛移默化的方式去感染和影響學生，能夠更好地達到教學和教育目的，大大地提高教師

在學生心目中的威信和地位。

（四）游戲有利于班集體的團結互助。教學游戲是集體活動，對集體內成員的相互關系會產生影響，它要求成員之間學會交際、互相尊重、互相協作。

二、游戲在小學英語教學中的應用策略

（一）選擇有趣味性的游戲進行教學我們必須要注意的是， 游戲的種類和玩法有千千萬萬種，但是只有能夠吸引同學們的有趣游戲，才是適合融入課堂之中的。所謂的趣味性游戲，就是要符合學生的思維方式，能夠讓學生產生興趣、有參與欲望的游戲，絕不僅僅是簡單地將課本知識用游戲的方式表現出來，而且選擇的游戲類型也要盡量多樣化，不能過于單一或者呆板，使學生產生厭倦感。比如說在學習“人的五官”這一課時，教師可以利用“娃娃臉”這個游戲，事先在黑板上畫出一個臉的形狀，并將eyes、nose、mouth、ears、hair 這些面部器官剪成小紙片，然后讓同學們閉上眼睛，將這些器官貼在正確的位置。不僅可以激發學生們對待學習的興趣，使他們明白這些單詞的意思，而且可以加深他們對這些人體器官的印象。

（二）選擇與英語教學目標一致的游戲游戲只是作為一種教學的輔助方法而存在的，所以游戲的選擇一定要與教學目標保持一致，在教學的過程中，一定要謹記學習才是教學的目標和重點，切忌本末

倒置。教師在掌握了教學目標之后，應該對教學的內容進行分析，找到課堂的重點，然后再選擇與之相匹配的游戲，為下一步的游戲教學打好基礎。在有了明確的教學目標之后，教師就可以展開游戲教學了。整個過程中教師一定要謹記圍繞教學目標有序、有目的地進行，選

擇的游戲一定要與教學目標保持一致，而且要緊扣教學的內容，選擇或設計與教材密切相關的游戲，才能將學習的重點融入游戲當中，達到學習的目的。比如說在小學英語三年級上冊Unit3 PartB 中的Let's learn 的學習中，教學目標是要求學生學習和掌握五種顏色。教師就可以通過一些游戲、活動的方式來鍛煉學生的思維意識和表達能力。比如說教師可以用搶答的方式問同學們：“What color is the tree？”、“What color is the sky？”、“ What color is the sun？”通過搶答的方式讓同學們在第一時間將顏色的發音講出來，還可以將教學與繪畫相結合，在課前讓學生準備彩色的畫筆，在課堂上為一

些圖案上色，鞏固學生們對于顏色的理解和掌握。

（三）合理運用游戲的時間

課堂始終是以教學為目的，所以游戲在課堂上的融入時間一定要得到控制，才不至于使學生們貪玩、分心。在小學英語的教學中，游戲自然必不可少，但是實踐中最好不要太長，最多不能超過課堂時間的三分之一，否則不利于教學目標的完成。假如一個游戲時長10 分鐘，教師首先要拿出2 分鐘來介紹游戲的規則和玩法，為了節約時間，教師可以通過自己的演示來讓學生明白游戲的玩法。在學生對游戲的規則、目的有了大概的了解之后，教師便開始組織學生們參與到游戲中來，這個時間在5-6 分鐘左右，剩下的2 分鐘就是在游戲結束之后，

教師對游戲進行總結，并詢問同學們從游戲中學到了什么，接下來是下一階段的課堂學習。在學生們游戲參與的過程中，教師要時刻關注學生們在游戲中的表現，隨時對課堂學習情況進行掌握和檢測，在必要的時候給予同學們幫助和指導，從而形成一種以學生為主體，以教

師為輔助的以學生為中心的一種教學模式，從而提高教學的質量，使學生們學到更多的知識。

參考文獻：

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