故事教學法在小學英語教育中的運用

朱黎惠

【摘 要】在全面深化新課程改革的大背景下，提高小學英文課程課堂教學的有效性與科學性是擺在當前廣大教育工作者面前的迫切任務。鑒于現階段我國基礎教育的現狀及傳統教育思維對現實教育過程所產生的深遠影響，本文對在小學階段英文科目教學過程中的故事教學方式的實施原則、關注問題以及落實過程展開了一定層次上的探析，以期為故事教學法的具體實踐和應用提供參考。

【關鍵詞】小學教育；英文課程；故事教學法；實施策略

引 言

眾所周知，基礎教育階段的學生在學習過程中具有一定的好動性和倦怠感，注意力和學習興趣難以持續較長時間，因此，通過多種教學形式調動學生的學習熱情是老師們在小學階段開展課程知識教育的重要任務。小學階段的英文科目教育提倡須促使同學們在歡快愉悅的氣氛中實施學習過程。故事教學法作為近年來廣泛流行且具有較強適用性的趣味教學方法之一，其引入至小學階段的英文科目教學過程必然會形成一定的積極作用。

一、故事教學法及其重要價值

故事教學法可充分調動學生的學習興趣。興趣是同學們開展學習活動的內在動力，而采取講故事形式可深刻的誘導出小學校學生們的學習熱情及學習夙愿。運用故事法教學可讓小學生們對學習內容感覺到如同身臨其境，激發小學生們積極地開辟想象空間，為實施各類角色的飾演過程創造條件。因為小學生們的獵奇心很強，對生活中接觸到的所有事情均想親身感悟一次。依托故事的開展過程，讓存有相異水平的同學們均獲取對應的知識進步和提升。聽說技能增長的起步階段亦在于故事法教學的實施，如何強化、巧妙應用書本中知識、完整展示同學們的自主型學習技能、提升合作水平及創新技能，故事法教學實施手段的深入學習是其中的關鍵步驟。

二、故事教學法應用過程中須堅守的基準

故事法教學能夠被用在課程引入、題目訓練以及擴展應用等多類教學過程，亦適于用在句型及閱讀方面的教學過程，然而其要恪守一定的基準：

（一）故事中的活動特征。

情趣性須和同學們的年歲特點進行緊密結合。低學年的同學機敏動感型大，表觀思索過程活躍，此階段學生們的英文知識學習重點緣自于自身情趣的產生。所以，在擬定故事法教學過程時，需關注故事演繹的活潑性及情趣性。老師須依照同學們的學習經驗及吸收能力來編制故事情節。在Fun wish English教學課本中所編錄的故事畫面生動有趣，一般以人們具體生活當中的內容為素材。

（二）廣博及反復相融合的基準。

故事當中的語言表述越詳細，所表達的人物即越具特色，故事情節越曲折，其感染力即越大。然而作為英文科目教學的其中一類模式，老師須依照教學目標，進行分層次、對應性地組織同學們進行故事的演繹。

三、故事教學法應用過程中應注意事項

（一）全面把握故事素材

老師須擁有充分把握故事素材的技能，尤其是故事內容中所表現出的文化性區別。在具體教學環節中，老師須指導同學們依托閱讀過程收集相關訊息，擴展眼界，塑造同學們的多文化觀念。

（二）激發學生開展課下閱讀的興趣

學習英文一定要最大限度地吸取聲情并茂的英文訊息。由此方可增強采集和整合訊息的技能，強化英文模式的思索過程、判別過程及推斷過程，從而加大英文知識的儲備，加深語言功底，提升語言的應用能力及創新技能。

四、故事法教學的實踐步驟

（一）編制故事

首先，依托故事講授詞匯。在實際教學活動中，老師開始須抓住此類詞匯的“特征意義”，爾后再編制故事。譬如，在講述Fruits這一單詞的含義時，機械性的運用“I'm an apple”即表現出很古板；然而倘若用“I'm a red apple”同學們的思想即活躍起來了。其次，依托故事情節講授文段句型。故事法教學過程適于選取天然型景觀或當今具體生活中遇到的場景，來展示課文故事中的情景畫面，讓同學們置于“客觀存在著”的事物景像當中，如此便能夠拉近教學課本和學生們學習知識之間的距離，喚起同學們在情懷感知上的共同聲音，提升他們學習的熱情。

（二）呈現故事

教師在呈現故事時不僅要講，還要演。教師可以利用課件、人物頭飾等，邊講邊演來呈現故事。在呈現故事時，教師要求做到動作、聲音和表情等到位。

（三）表演故事

首先，準備階段。即學生為了演繹出故事情節和發展過程而進行的前期準備活動，包含角色挑選、對詞、演練等，其中，教師可根據學生的自身意愿分配角色。教師為了保證不同學生能夠達到有效的分工與合作，可給每一個小組指定負責相關管理協調工作的組長。其次，表演階段。不同的學生具有不同的性格和特征，其表演方式也會略有不同，此時，老師應給予足夠的鼓勵，即每組榮譽都應由每個組員共創共享。最后，教學評價階段。通過靈活多樣的教學評價方法來實現鼓勵學生、保證其學習興趣的目的。

五、結語

在現代化教學技術普及與素質教育改革的背景下積極引入故事教學法，一方面有助于提升學生的學習熱情、樹立正確學習的態度，另一方面還可推動教學組織形式的優化和教學質量的增強。與此同時，故事教學法也給小學一線教師們提出了新的要求，其應不斷學習，提升自身的綜合素質和專業水平，優化教學效果。

參考文獻：

[1]故事教學法在農村小學英語教學中的運用[J].張慧蓮.亞太教育.2015（04）.

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[3]故事教學法在小學英語教學中的應用[J].燕君蘭.學周刊.2014（04）.