小學教育教學中“后進生”心理健康教育的問題和策略

劉波

【摘 要】《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》明確指出要推進學校的心理健康教育。在素質教育階段，由于各種原因出現了一些后進生，他們在品行、情緒等方面的心理問題，阻礙了他們的健康發展，影響了全面素質人才的培養。關注他們的心理健康，使他們能夠快樂成長，是學校、家庭和社會不可推卸的責任。

【關鍵詞】后進生；心理健康教育；策略

隨著我國經濟和教育事業的發展、進步， 素質教育既重視學生知識、能力的學習，又強調學生的心理健康。在教育教學實踐中，或多或少都會存在一些后進生，他們普遍存在厭學、自卑、矛盾、逆反等心理障礙，有膽怯、自閉等心理健康問題，這些不同程度地影響、制約、阻礙著學生學習的積極性和主動性，對建設良好的學風、校風和維護正常的教學秩序等都十分不利。

因此，我們要研究后進生的心理問題的成因，采取有效的措施和方法，做好后進生的心理健康教育，幫助他們克服心理障礙，促使他們更好地融入學校、家庭和社會之中。

一、后進生心理健康教育的問題

（一）后進生的成因

1.家庭因素：在一個家庭中，如果父母或長輩存在一些不良的嗜好、家庭成員存在矛盾，會導致青少年產生悲觀、自卑等消極情緒，缺乏進取心而甘愿落后，導致學習成績下降。

2.社會因素：隨著社會的發展，有的家長對子女要求不嚴，甚至不聞不問，導致部分學生厭學；社會上不良風氣的滋擾，電子游戲機的誘惑等，都直接影響著學生們的健康成長。

3.學校因素：教學觀念陳舊、課堂教學乏味、教師情感投入不夠、忽略后進生，評價策略失當，不能給學生更多的鼓勵和正面評價等，導致學生產生抵觸情緒，不愿意學習。

4.個人因素：受智力和非智力因素的影響，學生在學習動機、學習態度、學習方法等方面的差異，造成學生心理壓力大，自卑感強，缺乏自信心， 出現后進生。

由于家庭、老師和同學的歧視冷落等，后進生背負著比其他人更大的心理壓力，沒有學習興趣，導致厭學心理；由于自信心不足，常犯錯誤、挨批評，產生自卑心理；一旦認識到自己的問題，自我責備，產生矛盾心理；由于心理陰影，不容別人忽視他們，消極情緒占了上風，容易產生對立情緒，產生逆反心理。

（二）后進生心理健康教育的誤區

1.學校教育流于形式：有的學校的心理咨詢室，只對有問題的學生進行心理健康教育。有的學校根本就沒有專職的心理健康教育教師，有的配了心理咨詢室，卻沒有真正開展心理健康教育。

2.家庭教育缺失：很多家長對孩子缺乏科學的教育方法，有的棍棒教育，有的不管不顧，家長與孩子的感情逐漸疏遠，后進生喪失自尊心和自信心，產生自卑等心理問題。

3.社會教育失誤：社會和家庭主要關注孩子的成績和生活，很少關注孩子的心理變化和情緒變化，心理健康教育得不到很好的關注和支持，更談不上對他們進行心理輔導了。

4.學生心理不足：后進生害怕失敗，在失敗后覺得已不如人，喪失自信心，產生自卑等心理健康教育。如果得不到很好的引導，他們的心理健康問題會越來越嚴重。

二、后進生心理健康教育的策略

（一）挖掘潛能，促進后進生的健康發展

1.溝通交流，培養學生的價值觀：后進生總是覺得低人一等，教師和家長要以平等和平常的心態看待他們，多跟他們交流，一起分析原因，營造平等和諧的氛圍，尊重了解他們的想法，真正走進他們的心靈；鼓勵他們樹立遠大的理想，培養良好的價值觀和行為習慣，挖掘他們的潛能。

2.因材施教，調動學生的積極性：我們要因材施教，真正關心后進生，想方設法幫助他們，調動他們的積極性，發揮他們的潛力。我們可以適當降低對他們的要求，讓他們看到進步的希望；可以創造機會讓他們在集體生活中挑戰自我、在鍛煉中完善自我。

3.賞識教育，挖掘學生的閃光點

我們要善于觀察、發現后進生身上的閃光點，賞識和信任他們，對他們多表揚、鼓勵，讓他們感受成功的喜悅。盡量營造民主和諧的氛圍，進行正面疏導，調動他們的積極性，鼓勵他們敢說敢做，挖掘他們的閃光點，消除他們的自卑感。

4.培養興趣，激發學生的自信心

興趣是最好的老師。我們在教學中要注重培養后進生的興趣，挖掘他們的潛能。我們可以根據學生的年齡特征，開展豐富多彩的校園和社會實踐活動，讓學生在活動中獲得快樂。

（二）滲透情感，加強后進生的心理輔導

1.運用情感教育，偏愛后進生

法國教育學家盧梭說過：“用愛心去彌補才能，是勝過用才能去彌補愛心的。”后進生對學習往往存在恐懼心理，對自己缺乏自信，教師只有 “偏愛”后進生，增強師生之間的信任與了解，對他們寄以特殊期望，積極引導他們，才能最大限度地發揮教育作用。

2.重視養成教育，培養好習慣

小學生可塑性大，對后進生進行養成教育，讓他們養成良好的習慣，使他們有明確的目標。我們可以對他們進行社會主義核心價值觀教育、習慣養成教育等，幫助他們克服自卑感，增強上進心和自信心，養成良好的習慣。

3.創造好的機會，展現自我。

小學生愛表現自我，渴望自己得到老師和家長的賞識、同學的認可。我們要培養和發展學生的個性和特長，引導他們揚長避短，充分發揮他們的潛能，給他們搭建展現自我的平臺，讓每位學生都能體驗到成功的樂趣。

（三）溝通合作，提高心理健康教育的實效

1.現階段學校是心理健康教育的主要實施者，心理健康教育不僅是學校的事情，我們要構建學校、家庭、社會的三維心理健康網絡，協調教育和轉化后進生，提高心理健康教育的實效。

2.學校可以創造良好的環境，開設心理健康教育課，召開家長會專題討論、成立家長學校等，向家長傳授心理健康知識；可以利用板報、網絡、校園廣播等方式進行社會宣傳，讓家長和社會更多地了解孩子，更高效地為后進生提供心理健康輔導。

“對后進生的教育管理是學校工作的重要組成部分，也是實施素質教育的要求。”在小學教育教學中，學校、家庭和社會要密切配合，關注每一位后進生的身心健康，善于發掘他們的優點和潛能，用發展的眼光來評價他們，讓他們形成良好的行為習慣，促進他們的全面發展。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯，《給教師的建議》〔J〕，第二版 教育出版社，1884