淺談初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題

汪連彬

【摘要】初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要的影響.許多高中數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生上了高中以后出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，學(xué)習(xí)信心及學(xué)習(xí)能力不足的現(xiàn)狀.究其原因很大程度上是高中數(shù)學(xué)教師在初高中銜接上出現(xiàn)了問(wèn)題.在這種情況下，筆者將從初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題及相關(guān)的對(duì)策談一些自己的心得體會(huì)：

【關(guān)鍵詞】初高中數(shù)學(xué)；銜接；課程標(biāo)準(zhǔn)；教師教學(xué)

一、初高中數(shù)學(xué)銜接問(wèn)題存在的現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)教材方面

教材方面，初高中的變化也比較大，由于九年義務(wù)教育的要求，初中的教材發(fā)生了較大的變化，數(shù)學(xué)的難度、深度不斷下降，很多知識(shí)點(diǎn)被從教材中取消，比如，高中教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到的十字相乘法，這種基本的數(shù)學(xué)方法也被刪除，這就給初入高中的學(xué)生帶來(lái)了壓力和困難.很多初中學(xué)生由于認(rèn)知能力發(fā)展的尚不成熟，因此，教師在教學(xué)的時(shí)候往往偏重于直觀教學(xué)或者是趣味教學(xué)，目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，往往將知識(shí)點(diǎn)解釋得比較簡(jiǎn)易，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候比較容易識(shí)記.但是，進(jìn)入高中后這種情況完全改變.高中教學(xué)任務(wù)比較重，教師要在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握大量的知識(shí)點(diǎn)，不僅如此，甚至要補(bǔ)習(xí)本應(yīng)該是初中時(shí)候就學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)方法，這就給高中數(shù)學(xué)教師帶來(lái)了較大的任務(wù)負(fù)擔(dān)，他們不可能將精力放在怎樣增加學(xué)習(xí)的趣味性上.同時(shí)在高中的教材中，涉及的內(nèi)容多為比較抽象的概念，而初中更多的是常量的內(nèi)容，這就使得銜接起來(lái)比較困難.

（二）數(shù)學(xué)教師本身的原因

教師本身存在兩方面的問(wèn)題，一方面，是教師在高中階段要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，在教習(xí)的時(shí)候會(huì)刻意讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些知識(shí)點(diǎn)以便更扎實(shí)地掌握這些知識(shí)點(diǎn).另一方面，高中教師的任務(wù)確實(shí)很重，他們?cè)诤芏喾矫娲_實(shí)有疏忽，尤其是學(xué)生心理方面，他們往往關(guān)心得不夠，導(dǎo)致了學(xué)生成績(jī)的不斷下滑，這種情況在現(xiàn)在的高中并不少見(jiàn)，尤其是學(xué)生比較多的教師他們更沒(méi)有精力來(lái)照顧學(xué)生的情緒.還有一種不是很普遍的情況，一些教師會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)一些學(xué)生而放棄一部分學(xué)生，那么這些被放棄的學(xué)生情況肯定會(huì)更加不好.實(shí)際上，很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是很差的，教師過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生的能力，這種情況尤其普遍存在于新教師的身上，他們往往還沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中學(xué)生還不了解，很容易造成教師和學(xué)生合作的困難.

（三）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及自學(xué)能力的差異

初中學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)養(yǎng)成依靠教師的習(xí)慣，教師可以就一個(gè)考點(diǎn)給他們不厭其煩地講很多次，造成他們懶于思考.另一方面，初中的數(shù)學(xué)課程比較簡(jiǎn)單，尤其是課程改革后很多難點(diǎn)被刪除，這就使得他們?cè)谧鰯?shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)候往往只要將公式記住或者將一些比較重要的概念理解了就可以，但是到了高中，壓力驟然增大，很多學(xué)生在跟不上教師思維后產(chǎn)生了厭學(xué)情緒.加之，很多高中教師缺乏對(duì)新生的指導(dǎo)，他們往往忽視學(xué)生在這方面產(chǎn)生的情況.

二、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的對(duì)策

（一）完善數(shù)學(xué)教材

教學(xué)內(nèi)容作為最具實(shí)踐意義的教學(xué)活動(dòng)，在研究教學(xué)銜接過(guò)程中有著非常特殊的地位，因此，我們必須加強(qiáng)重視.作為教學(xué)一線(xiàn)的教師，作者本身對(duì)這個(gè)的體會(huì)尤其深刻.自己也在積極探索銜接階段的教學(xué)安排，通過(guò)實(shí)踐，從教學(xué)速度、臺(tái)階降低以及難度降低等方面來(lái)幫助新生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，效果還是很好的.在教學(xué)過(guò)程中，極盡可能從初中的被學(xué)生廣泛熟悉的知識(shí)點(diǎn)講起，做好對(duì)比，做好銜接.比如，在講三角函數(shù)的時(shí)候，先讓大家熟悉銳角三角函數(shù)的相關(guān)概念，然后，再引入任意三角函數(shù)的相關(guān)概念，進(jìn)而將坐標(biāo)定義法引入課堂，讓學(xué)生們有一個(gè)接受的過(guò)程.同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督，提前將未來(lái)課堂的知識(shí)點(diǎn)公布給學(xué)生，讓大家盡可能做好課前預(yù)習(xí)，這樣再通過(guò)課堂的反復(fù)練習(xí)來(lái)充分提高大家運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，從而提高解題能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī).

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的銜接

對(duì)比初中和高中的數(shù)學(xué)教材，高中階段的知識(shí)點(diǎn)明顯增多，難度明顯增大，而且知識(shí)點(diǎn)涉及的面也越來(lái)越寬，因此，教學(xué)上的難度也增加不少.如何將教材第一章的函數(shù)這個(gè)抽象的概念講清楚，如何幫助學(xué)生們建立立體幾何的空間想象力，這些都是擺在高一數(shù)學(xué)教師面前的難題.而高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生邏輯思維和整體思維的要求也相對(duì)提高，如何讓學(xué)生系統(tǒng)性地掌握這些知識(shí)點(diǎn)也是數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé).這要求教師在日常教學(xué)中要有意識(shí)穿插初中、高中數(shù)學(xué)相聯(lián)系的地方，盡量由簡(jiǎn)入繁地來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，督促其學(xué)好高中的數(shù)學(xué)課程.

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)、系統(tǒng)小結(jié)的習(xí)慣

對(duì)比初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生們的概括能力、應(yīng)變能力都提出了新的要求.而面對(duì)多變又復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目，僅僅依靠課堂的“聽(tīng)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生們課后不斷地來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，不斷地歸納總結(jié)，才能真正掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn).因此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓其形成課后歸納總結(jié)、回顧練習(xí)的好習(xí)慣.同時(shí)還要形成一種相互幫助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氣氛，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)體系、基本概念的記憶，最重要的還是理解.當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師也可以在課堂上留出幾分寶貴的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生們對(duì)當(dāng)堂課程進(jìn)行小結(jié)，根據(jù)記憶規(guī)律，這個(gè)小結(jié)的效果是非常好的.幾分鐘的時(shí)間就能讓大家通過(guò)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)、歸納思想方法等對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)整，這些對(duì)今后的解題都有著極大的幫助.當(dāng)然小結(jié)也不是盲目的，主要總結(jié)內(nèi)容有：一是對(duì)問(wèn)題的總結(jié)，通過(guò)對(duì)典型練習(xí)題的解答來(lái)歸納相關(guān)的解題方法；二是對(duì)知識(shí)的小結(jié)，主要是通過(guò)總結(jié)將知識(shí)體系化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化，最好能形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系.這樣通過(guò)小結(jié)、復(fù)習(xí)的方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的.