小學(xué)數(shù)學(xué)“偽生活化”教學(xué)問題分析及解決對策

江蘇省蘇州市陽山實驗小學(xué)校 錢華雯

目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師采用生活化教學(xué)模式，但是很多時候生活化教學(xué)模式其本質(zhì)上是“偽生活化”教學(xué)。因為一些教師所設(shè)計的生活化教學(xué)模式中并不能完全展示出數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，同時也并未體現(xiàn)出生活化教學(xué)模式的特點與優(yōu)勢。而是適得其反讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的過程中進(jìn)入誤區(qū)。目前“偽生活化”的教學(xué)模式層出不窮，我們應(yīng)該分析其存在的問題并運用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解決。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“偽生活化”教學(xué)存在的問題

1.引入不恰當(dāng)?shù)纳顖鼍?/h3>

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指教師在教學(xué)課堂中積極地引入生活因素或生活場景，亦或是說教師積極將課堂氛圍營造成日常生活的情境。從客觀上來說這種教學(xué)方式是比較科學(xué)的。畢竟一個良好的、貼近生活的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生更加放松，同時也可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。但是有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運用生活化教學(xué)時出現(xiàn)了偏差，對生活化教學(xué)出現(xiàn)了錯誤的認(rèn)知。例如在教學(xué)計算時，有些教師可能為了讓學(xué)生計算去吃零食的花銷，而將課堂布置成一個小賣部，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行“購物”。這種方法表面上看是讓學(xué)生更加貼近生活，但是實質(zhì)上是引入了不恰當(dāng)?shù)纳顖鼍啊＿@種不恰當(dāng)?shù)囊雵?yán)重浪費了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時間，并讓課堂變得過于娛樂，讓學(xué)生對課堂出現(xiàn)錯誤的認(rèn)識。

2.引入過多生活信息

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時不經(jīng)意間就引入過多的生活信息。對于一個小學(xué)生而言，對過多的（上接53頁）生活信息，他們是無法處理的，其接受信息量的水平并沒有成人那么高。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中引入學(xué)生接受水平2～3倍的信息量，如此一來讓學(xué)生在眾多的信息量中迷失方向，甚至無法分辨信息是否有用。

3.引入不恰當(dāng)?shù)纳钚畔?/h3>

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時并沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，而是從自己出發(fā)引用生活信息。這些生活信息一般是成人世界里才能遇到的，而并非完全出現(xiàn)在小孩子世界里。

例如，在進(jìn)行概率這個知識點的教學(xué)時，教師一般會以抽獎、中彩票等來舉例說明。但實際上在孩子的世界里買彩票、中獎這些行為都不會有機(jī)會接觸。像這樣的舉例對于小學(xué)生而言就比較晦澀難懂，引入不恰當(dāng)?shù)纳钚畔寣W(xué)生面對難懂的數(shù)學(xué)知識的同時面對難以理解的生活信息，這使學(xué)生更加迷茫、更加不知所以然。

4.偷換“生活化”概念

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時常常出現(xiàn)偷換“生活化”概念的現(xiàn)象。教師為了生活化教學(xué)而刻意添加一些看似生活化的內(nèi)容。對實際引入的生活化內(nèi)容，很多學(xué)生是非常陌生的，并沒有體現(xiàn)出生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢。這種偷換概念的方式變成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“偽生活化”的一種潮流。例如，李小明的媽媽外出坐出租車，出租車的起步價是3千米10元，3千米以后每千米加2.5元。她一共付給出租車司機(jī)25元，那么出租車行駛了多少千米的路程？還有一些諸如電話費、水電費、物業(yè)費等費用計算。雖然這些都是源于生活，但是對于小學(xué)生而言卻是自己沒有涉及的生活化的問題。即使學(xué)生對這些生活化信息字面上的意思勉強(qiáng)理解，但是他們卻無法解決或計算這些實際的生活問題。這種沒有從學(xué)生的立場出發(fā)的生活化教學(xué)模式就是一種偷換概念的“偽生活化”。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)“偽生活化”的教學(xué)對策

1.選擇引入適應(yīng)的場景和信息量

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時應(yīng)該謹(jǐn)慎地選擇運用的場景以及引入的生活信息量。從運用日常生活的場景而言，小學(xué)教師要控制好度，即點到為止。避免在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)過度輕松、娛樂的生活場景。同時，所選擇的生活場景應(yīng)該是與數(shù)學(xué)知識密切相關(guān)的，而不是看似相關(guān)，實質(zhì)上只會讓學(xué)生更加混亂。運用合適的具有發(fā)揮價值的生活場景，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上真正地放松下來，融入進(jìn)來。另外，從引入生活信息量而言，小學(xué)教師應(yīng)該綜合考慮小學(xué)生對于信息接收的水平，從而控制好引入的信息量。適宜的生活信息量的引入，可以讓學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離更近一步，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，讓他們更好地在數(shù)學(xué)知識海洋中遨游。

2.堅持從學(xué)生角度的實際生活出發(fā)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時一定要注意堅持從學(xué)生角度的實際生活出發(fā)，而不是從教師的自身角度的實際生活出發(fā)。因為小學(xué)生與成年人的日常生活所經(jīng)歷的內(nèi)容是差之甚遠(yuǎn)的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中如果一味地從自身角度去引入生活化的信息，那么會讓學(xué)生在面對成人世界的生活信息時迷茫不解。教師設(shè)計生活化教學(xué)的模式時一定要仔細(xì)去分辨出什么是從小學(xué)生角度的實際生活信息，切勿運用成人角度的實際生活信息。如此可以更好地避免小學(xué)數(shù)學(xué)“偽生活化”教學(xué)問題的出現(xiàn)。

3.促小學(xué)數(shù)學(xué)題目生活化

小學(xué)生在學(xué)習(xí)完一小節(jié)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)以后，教師就應(yīng)該為其挑選一些生活化的題目進(jìn)行練習(xí)、進(jìn)行鞏固。教師在挑選或者編寫題目時，必須堅持生活化的原則，避免從自身出發(fā)為學(xué)生挑選“偽生活化”的題目。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)完九九乘法口訣后，為了讓學(xué)生能快速地熟悉掌握，可以為學(xué)生制定相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行解答。題目如下：小明帶了10元準(zhǔn)備去文具店買文具，鉛筆單價為1元一支、水彩筆為5元一盒、筆記本是2.5元一本。那么小明可以用這10元分別買多少支鉛筆、多少盒水彩筆、多少本筆記本？像這樣的習(xí)題比較貼近小學(xué)生的日常生活，學(xué)生比較有興趣計算這樣的題。這不僅能夠提高了小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時也鞏固了學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的穩(wěn)定發(fā)展。

4.促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式多樣化

實際上除了生活化教學(xué)模式以外，還有很多適合于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。我們作為一名教師應(yīng)該多去學(xué)習(xí)運用更多豐富多彩的教學(xué)模式。在教學(xué)的過程中，用一些生活中的事情進(jìn)行舉例說明，從而讓學(xué)生有一個更好的啟發(fā)，同時也讓自己的教學(xué)模式得到一些創(chuàng)新。例如：教師在教《克與千克》時，為了使學(xué)生能夠深刻地了解其所學(xué)的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生們?nèi)ふ乙恍?biāo)有克與千克的物品，這樣讓學(xué)生們明白這兩者的不同含義。或者，教師可以帶一個稱體重的秤，讓每個學(xué)生在課堂上進(jìn)行體重測試，并了解到自己的體重以及與同學(xué)間的差異。這樣可以讓學(xué)生對于《克與千克》的知識理解得更加透徹，并對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。從而能夠促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提高，同時也能推動教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，隨著新課程的不斷推進(jìn)，要求教師在教學(xué)過程中將書本知識與日常生活密切結(jié)合。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該重視生活化的教學(xué)。在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷總結(jié)，避免偷換“生活化”的概念。堅持從學(xué)生角度的實際生活出發(fā)，控制好引入的生活信息以及生活情境。不斷豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解得更加透徹，并對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高教師自身的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。