高職教育實踐教學模式改革的思考

【摘 要】隨著我國社會經濟的快速發展，促使社會對于實踐能力強的專業性復合人才的需求量逐年遞增，人們對高職教育水平的重視程度越來越高。實踐教學是高職教育中最重要的教學環節。文章通過對高職教育實踐教學模式的發展改革進行闡述，對高職教育實踐教學構架進行分析，在高職教育實踐教學模式的改革發展過程中發揮積極作用。

【關鍵詞】高職教育；實踐教學；教學模式

實踐教學是高職教學活動中的重要內容，能提高學生的專業操作技能[1]。所以應該重視高職教育實踐教學模式的發展，創新高職教育實踐教學模式，提高高職實踐教學質量，為我國不斷提供理論知識豐富、實踐技能強的高素質專業人才努力，為社會發展做出積極貢獻。

一、高職教育實踐教學的實際情況

（一）實踐教學環節不科學

高職院校肩負著為我國培養實踐能力強的專業性復合人才的重擔，所以在教學過程中，應該突破傳統教學的束縛，利用全新的教學的理念，著重培養學生專業實踐技能[2]。目前在高職教育實踐教學過程中，教師對于實踐教學的重視程度不高，反而把重要的精力放到了專業理論知識的教學中，沒有深刻理解實踐教學的重要性，學生沒有辦法將專業的理論知識轉化為實踐操作技能，使學生無法適應社會的發展，也無法滿足工作需求。

（二）實踐教學環境的落后

由于高職教育的發展背景限制，造成我國的高職教學質量不高，辦學規模較小，并且社會對高職教學的認可程度不高，所以在教師招聘和學生招收工作中難度極大。由于惡性循環的原因導致高職院校的教學成果無法展現，嚴重的影響了高職院校發展，在教育經費的申請過程中，政府過于偏重于本科類綜合院校，而對于高職院校關注度不高，嚴重影響了高職院校的發展。

二、實踐教學改革的策略

（一）增加實踐教學硬件建設

實踐教學的基礎是教學實踐設備，所以充實實踐教學設備能夠有效提高高職教育實踐教學質量。

1.高職院校應該針對學校的專業進行實踐設備的采購，并且要有計劃性的實施全面、科學的規劃，加強高職院校的實踐教學場地建設，創建專業化的教學實踐基地[3]。在高職院校硬件設施采購的過程中，需要大量資金的投入，所以需要學校領導加深對實踐教學重要性的認識，通過發展的眼光規劃學校的專業實踐基地。

2.優化高職院校配置，快速整合學校的實踐資源，有效實現實踐教學資源共享。學校應該增加對現有設備的使用，可以將原有的設備進行重新組裝、返修，從而形成專業化的多功能模擬實驗室和專業技能實踐基地，將設備的使用效率發揮到極致，有效提高設備的使用效率。

3.高職院校應該積極爭取政府的實踐教學扶持基金[4]。為了更好的提高學生的實踐技能，學校應該積極與政府溝通，爭取實踐教學基地建設基金，拓展學校實踐教學建設經費籌集的途徑，保證學校在深入學習理論知識的情況下，快速提高學生的專業技能，增強學生學習積極性。

（二）增強實踐教學管理

高職院校在擁有良好的實踐教學環境、完善的實踐教學設施的情況下，要加強學校的實踐教學管理工作，保證實踐教學設備充分發揮應有的教學作用，嚴格管理實踐教學環節，促進學生參與到實踐教學活動中。

1.在高職院校的實踐教學基地中進行專業化的集中教學管理，保證學生能夠集中完成教學實踐活動。

2.加強高職院校教師隊伍建設，促進教師提高自身的專業技能水平，增加“雙師型”教師人員，提高高職院校教師隊伍的專業素質。

3.完善高職院校的專業技能實踐教學建設，學校應該結合專業特點，組織教師編寫實用性強的專業實踐教材和輔導書籍。專業實踐教材應該與教學過程中所有的實踐環節緊密相連，在教材中要增加最前沿的專業實踐科技、國外的最新專業技能知識、國際最新的加工工藝等等，使學生能夠快速掌握國際前沿的技能和理論知識，并且引進專業技能考試相關的教材內容，拓展了學生的視野，增長了學生的見識，完善了學生的專業知識，提高了學生的實踐操作技能。

（三）完善實踐教學的考核方法

在高職教育實踐教學過程中，學校應該完善實踐技能考核的標準，保證在實踐考核過程中的專業性。要制定專業的實踐考核辦法，并且制定嚴格的實踐考核制度，有效保障實踐教學質量的提高。

三、結束語

高職教育是我國教學體系中最重要的部分。高職教育主要承擔了為我國培養實踐性專業人才的重擔，隨著社會需求的增加，我國的高職院校不斷的深化改革，通過完善高職教育實踐教學模式，能夠提高學生的專業實踐技能，有效滿足社會的發展需求。

作者簡介：付強（1981-），男，本科，職稱：講師，研究方向：廣播電視藝術。

參考文獻：

[1]雷黎明.高職教育實踐教學模式的思考[J].讀書文摘：中，2016（7）.

[2]于志英.高職教育實踐教學模式探討[J].山東工業技術，2015（24）：298-298.

[3]盧顯旺，LUXian-wang.高職創業教育的實踐教學模式研究[J].南寧職業技術學院學報，2015，20（5）：75-77.

[4]曹雄彬.高職院校實踐教學模式研究[J].教育與職業，2015（29）：102-104.