開展“生活數(shù)學(xué)”教育，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

周歡

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“教師在教學(xué)中要注重從學(xué)生現(xiàn)有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)知識(shí)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力.”這就要求教師在教學(xué)中要設(shè)置具有生活氣息的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生切身地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，并讓學(xué)生能夠看到生活中存在的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；生活數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力

現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，很多數(shù)學(xué)教師為了能夠更好地完成自己的教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，往往在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生生活化的教學(xué)方法，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能夠看到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，應(yīng)用于生活，導(dǎo)致學(xué)生不能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際生活中遇到的問題，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到提升.因此，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)階段廣大初中數(shù)學(xué)教師亟待解決的教學(xué)難題.

一、在教學(xué)中導(dǎo)入生活實(shí)例

良好的開端是成功的一半，課前講課處理得當(dāng)與否，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及思維的活躍程度.在講課階段導(dǎo)入符合學(xué)生生活實(shí)際的生活實(shí)例，能夠充分地引發(fā)學(xué)生的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中來.因此，教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中看到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的緊密聯(lián)系，感受生活中處處有數(shù)學(xué).讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有種置身于生活情境的感覺，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生似曾相識(shí)的感覺，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來.如，教學(xué)“倍數(shù)”時(shí)，筆者在導(dǎo)入時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生講解富含生活氣息的趣味小故事：“印度的一個(gè)國(guó)王為了獎(jiǎng)勵(lì)象棋的發(fā)明者，讓象棋的發(fā)明者提出一個(gè)要求，發(fā)明者讓國(guó)王在每格的棋盤中都放入稻谷，一共64格，第一格放1粒谷子，第二格2粒，第三格4粒，第四格8粒，第五格16粒，第六格32?！詈笕澜绲墓茸佣疾豢赡軡M足發(fā)明者的要求.”通過這種趣味性的新課導(dǎo)入，充分地引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生看到了數(shù)學(xué)的奇妙，學(xué)生都能夠積極地投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，有效提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.

二、數(shù)學(xué)問題情境生活化，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的源泉

數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)情境不僅包含與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的信息，還包括那些與問題聯(lián)系在一起的生活背景，具有生活化的數(shù)學(xué).因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)努力把數(shù)學(xué)問題情境生活化，貼近學(xué)生生活，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使課堂充滿生活氣息.新課標(biāo)指出，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)課程的總體目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng).學(xué)生通過思考、討論、交流等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù).這些內(nèi)容就要求教師在課前備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平來設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生從單一枯燥的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中解放出來，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生積極地轉(zhuǎn)動(dòng)思維.

通過創(chuàng)設(shè)情境，教師很容易激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和解決問題.在課堂教學(xué)的過程中，教師能夠通過創(chuàng)設(shè)情境將復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，將知識(shí)點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，例如，三角形的穩(wěn)定性，筆者給學(xué)生講了一個(gè)小故事：“三國(guó)時(shí)期的諸葛亮，大家都知道他是一個(gè)偉大的軍事家和政治家，但是大家肯定不知道他還是一個(gè)偉大的數(shù)學(xué)家，因?yàn)樗缭? 800年前就提出了三角形穩(wěn)定性的理論.”學(xué)生通過教師這種生動(dòng)的舉例，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際中，從數(shù)學(xué)問題情境生活化中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題，產(chǎn)生創(chuàng)新的思維火花，在思維火花的誘導(dǎo)下，形成了自主解決數(shù)學(xué)問題的能力.

三、設(shè)置具有生活化的課后作業(yè)

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充.高效的課外作業(yè)能夠有效地提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).生活化的課后習(xí)題訓(xùn)練也能夠有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.但是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師喜歡采用“題海戰(zhàn)術(shù)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，認(rèn)為通過大量的習(xí)題訓(xùn)練就能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是小學(xué)生由于心理原因，學(xué)生通過大量的習(xí)題訓(xùn)練會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，長(zhǎng)此以往，使學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)的興趣，使教師的教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果.因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生之間存在的差異性設(shè)計(jì)訓(xùn)練的習(xí)題，學(xué)生的加減乘除法掌握得不牢靠，可以安排學(xué)生在生活中幫助家長(zhǎng)計(jì)算電費(fèi)、水費(fèi)和購(gòu)物的費(fèi)用等，通過這種符合學(xué)生興趣特點(diǎn)的創(chuàng)新性的課后習(xí)題練習(xí)，不僅幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，還給了學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間.

總之，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須在教學(xué)中積極地采用符合學(xué)生興趣特點(diǎn)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，通過符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不斷的探索和發(fā)現(xiàn)中提升自身的創(chuàng)新能力.

【參考文獻(xiàn)】

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