在高中美術教學中如何運用情感

姜泓羽

一、美術課堂教學中的情感教育

美術的一個主要的標志就是使人在一種寬松愉悅的環境中得到熏陶和享受，從美麗的事物中找到美，就是美的主要教育任務。而美術這門課作為美育的重要途徑，也應該是讓學生在愉悅的環境中接受美學的感化。從某種意義上而言，美術作品本身就具有輕松的美感，這種愉悅的感覺主要是通過學生的感覺器官進行感知的。比如說讓學生來欣賞某些大師的美術作品的時候，學生從感覺器官上就能感知出作品所流露出的美感，在整個的教學過程當中，學生體驗著美，心情是愉悅的，自然而然，教學效果就會非常好。

二、情感在教學中的運用

從某種意義上講，沒有情感就沒有藝術。情緒、情感，是人對客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點而產生的體驗，是人對客觀事物的一種特殊的反應方式。表現為：或高興、歡樂，或憂愁、悲傷，或贊嘆、喜愛，或驚恐、厭惡。高中生由于有了一定的知識能力，對事物的好奇心較強，樂于接受教師的富于情趣的教學方式。因此，在美術的教學中，教師要傾注情感的感化、熏陶，這樣才能收到良好的教學效果。在實際教學中，應該做到以下幾點：

1.以情激學

與其它學科相比，美術的教學有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥，與高中生的年齡和心理有一定差距。其二，學生的動手能力比較差，在興趣方面沒有自己的喜好。在實際的教學中，教師要將自己的情感進行投資，以愛結情。我利用課余時間經常深入到我教的班，像大姐姐一樣噓寒問暖，與學生們一起搞衛生、作游戲、侃大山、說故事。有一次，一個校外歹人氣勢洶洶地從課堂上把一名學生叫了出去。我見勢頭不對，安排學生們看書，自己便跟了去。見那人正在打這個學生，我不顧一切地沖上去，冒著挨打的危險，緊緊護住我的學生，并據理訓斥那人，直到學校保衛人員來把他拉走。此舉贏得了學生的敬意，他們把我當成知心朋友，有悄悄話也愿對我說，發生了爭論請我評判。我的話，他們愛聽，且堅信不疑。這大概就是“親其師，信其道”吧。

2.教師要備學生

備學生要做到：“了解全部學生的學習基礎，以及知道他們所學習的水平，”對每一個學生來說，只要了解了他們的學習情況、能力、層次等，這樣，在進行講課時，我們就不會沒有目的，能做到因材施教。在不同層次、不同學力的學生，在不同程度上，都能有所獲，讓他們在最大限度上得到快速發展，學生的現實狀況與課程也要進行有機的銜接。這與新課程理念相符合，即“以人為本，關注每一個學生”的理念。

3.在對比中，體會美術的形象美

通過引用對比的方法，讓學生在美術作品的審美能力方面得到進步，這是一種行之有效的方法，即對美術作品中的美與丑進行對比，逐步去琢磨、理解其中的感受，往往存在內在的美的。所以，在借鑒、比較的過程下，讓學生領會真、善、美、假、惡、丑的真正意義，從而，增強了學生對美、丑等認識，以及培養了學生的審美的能力。在自己繪畫的過程中，更加滲透自己的感情在其中。

4.在想象中，拓展意境美

對于我們，所教育的是學生，由于他們在知識、生活閱歷方面具有不足，即認識事物不是很深刻，對鑒賞美的能力比較低。因此，教師要積極鼓勵學生，即進行大膽、豐富的想象，還要教給他們會展開想象，而在想象中，讓學生逐步去感受美術作品的內在意境，所以，教師在教學中，在結合教材本身的因素下，借住學生所知道的、有關的情景促進學生去想象，依據事物發展的特點，引導學生去推理、想象、以及聯系自己的生活實際，更好地創造自己的美術作品。

5.在推敲中，欣賞美術作品的美

在美術課中，在用畫的方面往往追求“精練、傳神”的特點，而畫面的美感，如何才能體現出作品的優美。在教學的過程中，教師要指導學生怎樣去推敲、欣賞美術作品中的內涵，只有這樣，才能提高學生的繪畫功底，加強了學生美的熏陶感染。通過推敲畫面而理解美，對于畫家，往往很關注用畫的意境美，因為它有精妙的點，即其形象而豐富。通過琢磨具有個性化的畫面風格而體會美。對于刻畫出的人物形態，體會出人物性格、特點、思想、品質等美感。

三、總結

綜上所述，情感教學對美術教育的滲透有著很重要的作用，它在一定程度上對于學生的審美觀、鑒賞能力都有很大的幫助，同時優美的畫面也陶冶了學生的審美情操等。在美術教學中，教師要通過多種教學手段的運用，展示教學內容的教學情境，激發他們的學習熱情，這樣學生才能更加好發揮自己的繪畫天賦，創造出更多美好的作品。