校園暴力的法律思考

摘 要 構建安全、健康、和諧的校園需要我們所有人共同的努力。如今我國不少學校管理者需要更加積極地去尋求出一條對學校安全高效管理的有效道路，爭取創辦出具有自己特色的學校，確保我們學生能夠健康快樂的成長，這是對我國教育發展的一大追尋。本文從學生校園暴力行為的現狀出發，探究學生校園暴力行為產生的原因，在參考國內外的相關法律理論措施的基礎上，結合自身的經驗，提出對中學生校園暴力行為的預防和管理的對策和建議。希望給予我們的社會、學校以及家庭一點參考及借鑒。

關鍵詞 校園暴力 法律 預防

作者簡介：宋潤璞，河南省南陽市一中，研究方向：行政法。

中圖分類號：D920.4 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.06.222

一、前言

隨著我國經濟社會的逐漸發展進步，以青少年犯罪為主的校園暴力事件卻愈發嚴重起來，這不得不成為我們關注的焦點。校園暴力的行為危害之大不容分說，不僅會嚴重擾亂我們校園的正常教學秩序，還會影響整個社會的安定和諧。部分學生由于類似于言行不合、財物借貸、爭風吃醋等問題就大打出手，最后導致嚴重的，不可挽回后果。在基礎教育中，對于學生的成績過分看重，忽視對學生心理的疏導和溝通，長此以往就容易產生安全問題，很少有學校有配備專業的心理健康教育老師和生活老師，學校對學生的心理問題沒有做到及時發現，及時解決，就難以保障學生心理維護的需要。對此我們不能不引起充分的重視，對這一問題進行探究，并且采取有效的措施進行預防和管理。

二、校園暴力的原因及現象

（一）社會因素

社會的影響也不能忽視。越來越多的游戲場所，舞廳和游戲機室充斥，學生為了達到愿望，勒索錢財，實施暴力。學生受到了來自教師沉重的教學任務和做不完的課程作業的壓力，而教師也忍受來自學校的升學壓力，導致了師生之間缺乏溝通，長期處于緊張的關系。給學生內心產生不平衡的感覺，傷害了他們的自尊心。因而站到老師和同學的對立面，行動上易出現攻擊性。現實生活中具有較為嚴重的傷害事件會引起人們包括學生的心理、情緒甚至不正常狀態。

（二）家庭因素

如今學生很多是家中的獨生子女，家長的過分寵愛，導致學生出現自私、任性、以我為中心的心理問題。普遍心理上以自我為中心、缺乏必要的生活能力，缺失社會經驗，如果出現了父母離異或感情破裂，喪親、或者是發生家庭變故等就會讓他們原本的社會支持來源得以喪失，進而情緒上孤獨，內心沒有安全感，造成實際上的生活困難。不少家長將自己未完成的愿望加注在子女未來，以自我標準試圖改造子女，視其為私有物，無視孩子獨立人格。由于沒有有效科學的子女教育法，主要采取溺愛，或粗暴的教育。這些不良的方式往往就是導致子女壓抑、焦慮等的原因，受到刺激就易于開展過激行為。

（三）個人因素

自我評價是自我認知的具體表現，心理困境的大學生大多是在自我認知上出現了偏差。有的大學生過高自我評價有的則評價過低。過高的就容易高估了自我具備的能力而自以為是，在進行人際交往的時候帶有自我驕傲的情況，認知相關的時候偏執，評價他人往往會求全責備，觀察社會易于簡單化，行動目標難以實現。由于自身性格特點、家庭教養方式、社會等多重因素的影響，有些學生自身存在膽怯的個性和很強的自卑感，在與人的交際過程中極易導致緊張不安、煩躁、焦慮或抑郁。

三、學校管理現狀及存在的問題

校園暴力關鍵的因素在于人的潛在本能。學生正處在青少年時期，個人的攻擊性很強。當受到一定的刺激的時候，很容易導致情緒沖動和憤怒，產生報復和攻擊行為。校園暴力包括：語言暴力，例如辱罵、諷刺、威脅等；打架斗毆；敲詐勒索；性暴力，包括性騷擾和性襲擊；兇殺等。

如今，學校的孩子在校園心理健康的問題方面已經越來越嚴重了。一般有社會文化、經濟、社會適應、社會交際、社會事件等因素，這些因素大多相互作用，相互影響。由于是寄宿，離家太遠，與父母的分離往往會帶來許多的心理問題，更是加劇了學校的管理難度。同時，在基礎教育中，對于學生的成績過分看重，忽視對學生心理的疏導和溝通，長此以往就容易產生安全問題。在這種情況下就很容易出現校園的安全問題和犯罪事件。而目前我國的農村寄宿制學校中，很少有學校有配備專業的心理健康教育老師和生活老師，學校對學生的心理問題沒有做到及時發現，及時解決，就難以保障學生心理維護的需要。

目前，我國學校對于孩子在課余時間的管理教育方面還有所欠缺，導致孩子對于自己的課余生活缺乏管理的思想。加上校園周邊一些不良的娛樂場所以及社會上的閑散人員的影響，整個時間管理就出現了松散的現象。為了保證孩子對時間管理的有效性，學校有必要加強對其教育和引導。學生作為經濟發展、社會轉型的主要推動力量，但是他們自身存在一些社會化不完整、思想極端等問題，往往會成為社會不可預測的因素，社會往往需要更加重視學生的發展。

四、改進我國學校管理問題的建議及對策

（一）組建起一支專業的安全管理隊伍

在學校內部組建起一支具有專業管理素質的隊伍，專門負責學校的安全管理工作。由學校的領導擔任安全小組的組長，同時聯合起各個部門的負責人，班級的班主任，密切關注整個安全的任務，構建起整個學校的安全管理網絡，讓管理人員都簽訂安全管理目標責任書，把安全任務落實到個人，確保每個寄宿生在校期間方方面面都能在安全管理的范圍，層層落實，最終形成學生在校期間得到全天候、全方位、全過程的安全保障。在整個安全管理隊伍里制定規范的制度，定期開展教育會議，進行任務布置談論。班主任要及時向學生干部、室長等交流學生的生活學習情況。把學生納入到安全管理的體系中來，給予學生更多的自治權，對寢室干部規定職責。

（二）積極同社會家庭聯系，開展綜合安全治理

學校校園周圍會有一些社會閑散人員，或者不良誘惑的場所。因此，我們的學校不僅要加強在校期間的安全管理，對于學生的上下學期間的安全也要給予重視。這就要求學校積極與家庭、社會進行聯系。在校園周邊安裝先進的校園監控系統，進行24小時安全監控，派遣專門人員進行觀察。學生離校要交代事由以及去向，并持班主任的請假條方可離開校園。定期對學生進行晚自查班，設有專門的夜間巡查人員對校園以及周邊進行巡視，密切注意校外人員的動向，進行嚴格的登記存檔。同時積極與附近的公安局、安監辦等相關的部門進行聯系，為整個校園的周邊環境進行定期整頓，清理不良場所。對校外的飲食攤點進行安全抽查，嚴格清除未達到衛生標準的攤點。一旦發生暴力事件，深入了解事件緣由，詢問當事人和知情人，清楚調查分析事件起因，過程和結果，及時做好解決。

（三）與社會合作，綜合治理

實現警方與學校的有效互動，與社會開展合作，做好危機的預防控制機制，有效打擊校園犯罪。做到發生暴力事件能夠及時通知警方進行有效制止處理，同時與群眾進行密切聯系，查出學校周邊的不良娛樂場所，發揮群眾協同效應，共同應對校園暴力。學校要積極與學生的家庭父母取得聯系，雙方共同監督學生的行為動態，掌握情況，對行為反常的情況進行及時匯報，定期溝通。家庭要給予孩子更多的關注和關愛，讓孩子建立安全感和對生活的熱情。學校要開展活動，讓學生之間的交流更加通暢，做到公平對待學生，教師注意教育方式方法，不得對學生使用暴力或者歧視的態度。學校定期開展安全教育講座以及對校園暴力進行知識教育。讓學生懂得保護自己，也尊重他人。

五、總結

造成校園暴力的原因是形形色色的，一般可以從社會因素、學校因素、家庭因素、個人因素去分析，造成心理困境的原因一般也是由單一的因素造成的。現階段的學生受到了來自生活和學習上的各種壓力，這些就可能導致他們在人生的特殊階段易于出現心理問題。根據有關數據顯示，學生所面對的學業困難，出現的交往障礙是造成大學生出現校園暴力的重要原因，會造成會自殺、退學等嚴重后果。面對那些后果，我們不得不更重視自殺，尤其是在學生由不成熟向成熟過度這一特殊的敏感時期，我們要分析總結他們自殺背后的真正原因。因為學生所處的階段是其人生重要的轉型期，處于叛逆期，情緒敏感，心理生理之間發展的差異導致面對生活中的重大生事件易出現心理困境，如果心理困境難以在短時間內解決，就可能極大影響他們的一生。

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