小學數學教育中的語言教育問題分析

孟云婷

【摘要】在對學生進行小學數學教育當中語言運用可謂是重中之重，通過語言教育能夠在極大程度上提升小學生對于數學的理解和認知能力，激發其學習數學的熱情，增強整體教學效率.由此能夠凸顯語言教育在小學數學教育當中占據的重要地位，語言教育可謂是溝通學生與基礎知識的橋梁和紐帶.因此，我國教育部門將語言教育作為小學數學教學當中的首要工作.

【關鍵詞】小學；數學；教學語言；教育；對策

小學生的語言水平與其數學理解水平成正比例發展，小學生的語言水平越高，其對于數學基礎知識的理解程度也就越高，能夠更好地將基礎知識貫徹落實在實際生活當中.針對小學生這一群體，數學是一門抽象性的學科，其需要學者擁有一定的邏輯推理以及判斷能力.語言水平則是了解數學基礎知識的基本前提，因此，要注重學生語言能力的提升，如今我國在語言教育方面仍舊存在較大程度上的弊端和缺陷，因此，相關教學工作者應當結合其中出現的問題對其進行改善，從本質上提升我國小學數學教育水平.

一、小學數學教學的現狀

如今，我國的小學數學教學方面的統一性和協調性仍舊不能夠達到國家要求標準，教學目標的制訂也不能夠依據學生的主體性進行及時的調整和制訂.教師在進行小學數學教學時，將自身作為教學的主體，不能與學生進行及時的溝通，使得學生問題不能夠及時解決.由于小學生年紀較小，因此，邏輯表達能力比較薄弱，沒有較強的語言能力去對自身觀念進行表述，這樣就導致小學生對數學學習的激情極大程度地降低，阻礙我國小學數學語言教學的進程，抑制其進一步的發展.另外，整體形象性和藝術觀感也是小學數學語言教學的重要構成要素，由于其藝術性的缺乏，使得小學語言教學水平無法得到穩定的提升.

二、解決小學數學教學中的語言教育問題的解決對策

（一）應提高語言教育的藝術性和規范性

小學生本性就是活潑好動，能夠依據周圍人的形體語言進行模仿，在小學階段學生與教師相處時間較長，因此，教師的言行舉止往往會成為小學生模仿的目標.綜上所述，教師對小學生世界觀和價值觀的養成都是至關重要的.因此，教師在進行小學數學教育過程當中，應當注意自身語言的組織結構.首先，需要簡化自身語言，要注重語言之間的思維邏輯，避免出現言語混亂的狀況發生，保證邏輯思維的清晰.在對學生進行基礎知識教學過程當中，應當結合學生自身的實際情況對語言進行適當調整，在其中結合適當生活用語，使得小學生對數學當中的抽象思維有更加深層次的認知，使其在了解教材基礎知識的前提之下在實際生活狀況中進行運用，通過該種教學方式，學生的自主學習能力以及理解能力都能夠得到大幅度的提升.同時，教師也應當注重語言教育的藝術性，在數學教學當中，多采用生動形象的語言詞匯對學生數學學習興趣進行激發.最后，教師在實際教學活動當中，要結合實際的教學環境以及學生的心理特點對傳統的教學方式進行調整，使其能夠適應新教育改革背景下語言教育的需要，進一步加強學生與教師之間的交流，提升我國小學數學教學質量.譬如，在教學“認識圖形”的過程中，教師可以給學生提出這樣的問題：這張圖像中有哪些圖形？或者事先準備一個模型，問學生這個模型是什么圖形等等，通過提高語言的規范性和藝術性可以讓學生有目的地去觀察圖像和模型，只要針對問題來尋求答案，就可以保證答案的準確率.

（二）因材施教，采用鼓勵性語言

小學生在學習時受教師的引導性較強，也就是說教師的鼓勵和支持對小學生數學成績的提高至關重要.教師在數學教學中要避免出現“一刀切”的狀況，要使得學生的個性和優勢得到充分顯現，鼓勵學生采取創新思維進行學習.對于成績處于劣勢的學生要注意同樣平等對待，對學習成績較好的學生及時鼓勵，對于那些表現能力不強的學生要多給予其課堂發言的機會，在其語言組織不嚴謹的時候，教師不要立即打斷，而是應當在其發言之后，采取生動形象的語言對其進行引導教學，使得學生的學習熱情得以激發.譬如，在教學減法運算的過程中，教師可以出一個題：155-34=？然后，再問學生：你們可以獨立完成這道題嗎？當學生說能做到時，教師應該采用鼓勵性語言，如，你們真棒！老師相信你們一定行！通過采用鼓勵性語言，既可以營造出良好的學習氣氛，還可以增強學生學習的自信心，采用該種方式，學生和教師之間的關系也會更加融洽.

（三）用形象生動的語言創設教學情境，激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師.在對小學生進行數學語言教學時，應當把學習興趣的激發放在首要位置.多舉一些實際生活案例，并采用恰當的語言對其進行描述，將數學邏輯體系切實結合在實際生活當中.使得學生能夠明白數學知識來源于生活，也能夠在實際生活當中切實進行運用.讓學生在實踐過程當中不斷提升自身邏輯思考能力.學生的思維邏輯得到擴展和延伸的基礎之上，其語言能力也會得到相應的提升.教師應當適當地設計教學情境：小麗在花園當中捉蝴蝶，捉到了3個白蝴蝶、6個粉蝴蝶和7個花蝴蝶，請問小麗一共捉到了幾個蝴蝶？通過這樣生動形象的情境教學模式，能夠極大程度地提升學生對于學習數學的熱情和興趣.

三、結論

在本文當中，我們主要結合小學數學當中的語言教育展開研究活動，其既能夠適應我國新課程的改革，也能夠促進學生思維模式的創新.在進行語言教育過程當中，教師應當注重語言教育藝術性和規范性的提升，創造情境教學的方式，充分提升小學生對于數學語言的興趣，促進其綜合素質的提升.

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