淺議簡約高效課堂的構(gòu)建

鄭蓮芳

追求“簡約高效課堂”，絕不是“倒退”著重拾過去落后的教學(xué)方式方法，而是在課堂教學(xué)上要追求自然、自主，課堂教學(xué)過程不做作、不拘束、不呆板，學(xué)生是課堂的主人，要真真正正地突出學(xué)生的主體地位，要力求尊重兒童認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，以原始的真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí).

那么如何有效構(gòu)建“簡約高效課堂”呢？

一、胸有成竹，百戰(zhàn)百勝

美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的唯一重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此教學(xué).”因而，教師的教學(xué)起點(diǎn)是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定的，要建立在課前對學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀的分析和發(fā)展可能的預(yù)測之上.作為新時(shí)代的教師，除了應(yīng)對教材進(jìn)行詳細(xì)的分析，了解每部分教材的地位作用、編排順序、前后聯(lián)系、編寫特點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)，及各教學(xué)內(nèi)容的編排意圖和教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)溝通每個(gè)知識(shí)之間的聯(lián)系，清楚每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的概念，清楚學(xué)生在此之前學(xué)過哪些相關(guān)的知識(shí)以及以后還有哪些知識(shí)與此相關(guān)，準(zhǔn)確找到學(xué)生的“學(xué)習(xí)邏輯起點(diǎn)”.只有正確地把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯起點(diǎn)，才能讓課堂少走彎路，獲取捷徑.

二、簡約質(zhì)樸，低碳高效

很多教師為了遵循《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，所以不管本節(jié)課有沒有小組合作探究的必要，為了熱鬧非凡，都要設(shè)計(jì)“小組合作探究”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，曲解了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的本意，導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性嚴(yán)重缺失.高效的數(shù)學(xué)課堂要追求課堂教學(xué)的“原生態(tài)”，教學(xué)活動(dòng)過程要淡化形式，要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的教育實(shí)質(zhì)，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)點(diǎn)，積極探尋數(shù)學(xué)學(xué)科的本原，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，使數(shù)學(xué)課更具原生態(tài)神韻.對此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要把握以下幾方面：

1.接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合.教材中體現(xiàn)的概念等方面的陳述性知識(shí)，是人類經(jīng)過長期的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)活動(dòng)積累起來的.學(xué)生最快速、最有效掌握此類知識(shí)的方法是通過教師的講授，即讓學(xué)生進(jìn)行接受學(xué)習(xí).而對于一些涉及概念、規(guī)律、原理的理解和應(yīng)用，解題技能、方法與策略的形成，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)會(huì)更有效.

2.情境創(chuàng)設(shè)要趣、實(shí)、簡.創(chuàng)設(shè)情境不能局限于有趣的層面，要從教學(xué)情境的本質(zhì)考慮，要注重?cái)?shù)學(xué)內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)的問題情境要簡潔明快，要主題突出，實(shí)用、實(shí)效，要讓學(xué)生在獨(dú)具匠心的情境中思維不斷得以碰撞.

3.用較少的素材創(chuàng)造最大的效益.教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過程時(shí)要深刻理解教材，精選教學(xué)內(nèi)容，要把復(fù)雜深刻的教學(xué)內(nèi)容以凝練簡潔的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，借用較少的素材，將其靈活變化和合理使用，為學(xué)生提供充足的探索時(shí)間和空間，使學(xué)生的思維積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，扎實(shí)有效地掌握知識(shí).

三、凸顯價(jià)值，舍繁求精

課堂提問決定著課堂教學(xué)的成敗，有效而恰當(dāng)?shù)恼n堂提問是教師教學(xué)能力的集中表現(xiàn)，更是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的中心環(huán)節(jié).教師應(yīng)在重點(diǎn)分析教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，充分凸顯每個(gè)問題的價(jià)值，發(fā)揮每個(gè)問題的最大功效，使學(xué)生的思維始終處在積極的狀態(tài)，綻放創(chuàng)新的火花，有效突破認(rèn)知難點(diǎn)，牢固地掌握知識(shí).對此，在教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)：

1.要注重提問角度的多樣性.課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種方式進(jìn)行提問，如，“直問”“借錯(cuò)反問”以及培養(yǎng)學(xué)生思維廣闊性的“輻射式提問”等等.在課堂上通過多樣性的提問，可以使學(xué)生的思維始終處在積極的狀態(tài)，綻放創(chuàng)新的火花，有效突破認(rèn)知難點(diǎn)，牢固地掌握知識(shí).

2.提問重點(diǎn)要突出.設(shè)計(jì)問題時(shí)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，要依據(jù)學(xué)情，找準(zhǔn)提問的基點(diǎn)，讓學(xué)生跳一跳就能摘到“果子”.同時(shí)，設(shè)計(jì)問題時(shí)要分析知識(shí)的重點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)難點(diǎn)的突破口，找準(zhǔn)提問的落點(diǎn)，不能蜻蜓點(diǎn)水、隔靴抓癢；不能多多益善、什么都問，占據(jù)學(xué)生的思考時(shí)間.

3.提問要環(huán)環(huán)相扣，激活高效思維.教師設(shè)計(jì)的提問要問在學(xué)生“似懂非懂”之處，要問在學(xué)生“無疑有疑”之間.要由易到難，要有層次、有節(jié)奏，要承上啟下、環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生步步深入.讓學(xué)生感覺猶如在登山，攀過一座山峰，又有一座山峰呈現(xiàn)在面前.

四、培養(yǎng)意識(shí)，挖掘潛能

愛因斯坦也曾說過：“提出問題比解決一個(gè)問題更重要.”有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在不斷提出問題、解決問題的基礎(chǔ)之上的.在教學(xué)中，教師要盡量為學(xué)生提供“質(zhì)疑”的良好環(huán)境，教給學(xué)生提出問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能.

首先，教師可以利用前置性作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”.如，預(yù)習(xí)新知時(shí)讓學(xué)生完成以下作業(yè)：“我知道了（ ），我的疑惑（ ）.”指導(dǎo)學(xué)生在完成前置作業(yè)時(shí)多問幾個(gè)是什么、為什么、怎么樣；在完成“我的疑惑”時(shí)可以圍繞課題概念提出有關(guān)的外延與內(nèi)涵知識(shí)的問題，也可以對自學(xué)過程中看不懂的知識(shí)點(diǎn)提出問題，還可以對學(xué)習(xí)這一知識(shí)有什么作用提出疑問.然后在課堂教學(xué)時(shí)，教師就針對學(xué)生前置作業(yè)中的有效性問題展開研究.由于這些問題是學(xué)生自身學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的，學(xué)生更樂于探究，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的探究欲望.

其次，教師也可以在課堂上故意設(shè)置一些能讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑的情境，以培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”.如，羊圈里有不到400只羊，其中綿羊和山羊的比是2∶4，綿羊和山羊各有多少只？有學(xué)生提出：“這里缺少條件，沒有告訴我們羊的只數(shù)，無法按比例分配.”教師引導(dǎo)：“羊的只數(shù)應(yīng)該是什么數(shù)？”學(xué)生：“羊的只數(shù)是整數(shù).”然后學(xué)生重新審視題目，挖掘自己的潛能，通過交流，發(fā)現(xiàn)題中隱藏的條件，提出自己的見解，順利地解決問題.

總之，構(gòu)建“簡約高效課堂”要基于教師對教學(xué)理論的認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和靈活運(yùn)用，基于教師對教材的認(rèn)真鉆研和整體把握，基于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面了解和恰當(dāng)引導(dǎo).在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)法激活學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有效激發(fā)和解放學(xué)生的思維，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多一些理性，追求簡約質(zhì)樸，崇尚真實(shí)扎實(shí).