將小學數學教育融入生活中提高學生創新能力的研究

孫杰英

【摘要】小學數學是小學生接觸數學的開端，是學生學習數學的啟蒙.培養學生的學習數學的動力和學好數學的能力，需要讓學生充分將數學融入生活當中，讓學生知道學習數學的用處和作用，提高學生對于學習數學的動力.本文立足于當今小學數學教育的研究分析，提出將小學數學教育融入生活當中，從而提高學生學習動力和創造能力，更好為學生學習數學知識打下堅實基礎.

【關鍵詞】小學數學；創新能力；融入；生活；研究；堅實基礎

一、小學數學教學過程中存在的問題

小學生由于初步接觸數學，對于一些數學名詞和數學公式不夠清晰，這樣就造成了學生對于學習數學的動力有所欠缺，學生不愿意積極參與到學習數學當中來，從而造成學生學習數學能力不足[1]，學習數學的創造力有所欠缺，需要教師創新教學方式以此來提高小學數學教學水平.

（一）學生沒有真正對學習數學有深刻認識，學習動力有所欠缺

小學生在學習數學時，學習的動力沒有得到很好體現.學生只是單純來學習一些數學知識，但是對于學習數學，為什么學習數學沒有在心底產生很好認識.這就造成了學生對于學習數學的過程中，學生學習動力有所欠缺，學生只是單純為了數學成績和完成學習目標而學習數學知識.這種情況不利于學生學好小學數學知識，不利于學生在未來學習更高層次數學時形成很好習慣，造成學生對于數學學習認可度降低.

（二）學生學習數學知識只是單純靠記憶，不能靈活運用數學知識和定理

學生學習數學都是根據教師講解的知識進行學習，對于一些知識的掌握都是采用記憶形式來完成，沒有在心底產生對于這些知識的了解，知道這些定理為什么要這樣得出，為什么要用這些知識來完成解答題目.這很大程度上就會讓學生認為學習數學是對公式的背誦，沒有讓學生對于學習數學有更為清晰的認識.與此同時，教師在講解一些知識時，沒有很好將知識與實際應用相結合，讓學生知道這些知識在生活當中是如何進行應用的.這樣，學生可以更好學習數學，對于學習數學有自己的深刻認識.

（三）數學講解實例缺乏與實際進行結合，讓學生對于一些知識找不到現實原型

在數學教學過程中，需要學生對于一些知識有一個清晰認識，讓學生知道自己學習的數學知識并不是空洞的，而是在生活當中可以找到現實原型的.在小學教師數學講解過程中，講解例題缺乏與實際進行結合，讓學生知道自己學會這些內容后，可以解決哪些方面的問題，可以更好為生活提供便利.只有在這種情況下，學生學習數學的動力才會有所提升，學生不僅知道這些知識為什么要這樣運用，同時，還要知道我們應用這些知識可以解決哪些問題.這樣學生的學習能力才會提升到更高一個層面上.

二、將小學數學教育融入生活中的具體做法

小學數學教育不應該單純傳授知識，還要對這些知識進行現實化還原，讓學生知道學習好這些知識，我們可以解決哪些生活問題，促進學生學習動力和學習能力的提高，從而更好為素質教育、創新教育教學方法提供新的出路.

（一）培養學生在生活當中找到相關的數學模型，讓學生積極在課上進行自己原型的講解

給學生講解數學知識是教師的重要任務，同時，教師還要積極在生活當中找到相應數學模型的現實[2]，讓學生知道自己學習這部分內容可以運用到哪些方面.例如，在學習數學三角定理時，教師完全可以讓學生計算自己家屋子對角長度.讓學生運用三角定理來求解對角長，這樣學生根據房子長、寬就可以知道斜角長，并且在實際當中進行驗證，看看是否符合這一定理.教師還要積極鼓勵學生在生活當中去發現數學定理，讓學生把自己發現的數學定理進行講解.不但可以讓學生知道學習數學的重要性，還可以增加學生學習數學知識的動力，知道學好這部分內容對于提高自身水平的推動作用.

（二）教師要充分探索將教學融入生活的方式，用最為直觀的表象來展現深奧的知識

在教學過程中，教師需要對一些抽象知識進行實例化，讓這些知識能夠在生活中進行顯示，讓學生懂得教師所講解的內容.與此同時，教師要充分考慮學生的實際學習需求，根據學生的實際需求來講解知識，這樣可以根據學生情況合理安排教學內容，實現每名學生都能學習到知識.例如，教師可以在網絡上參考一些優秀的教學視頻，學習他們身上優秀的教學方式，促進自身教學水平的提高.并且，教師還可以參照一些優秀教師的教學方法，讓自己教學水平提升更高水準.

（三）給學生看一些生活當中應用數學的視頻資料和圖像資源，讓學生增加對數學這門學科認識

在實際教學當中，教師還要根據自己的講解內容，合理安排一些教學視頻給學生看.這些內容不僅包括自己講解知識的主要內容，同時，還包含一些實際當中運用這些知識的實例.讓學生不僅可以學習到這一方面的數學知識，同時，還可以讓學生懂得如何去運用這些知識，讓學生對于這方面知識有更為清晰的認識，促進他們學習數學知識動力的提升.

【參考文獻】

[1]熊覓.新課程背景下小學數學教學生活化的研究[D].長沙：湖南師范大學，2015.

[2]杭瑛.源于生活高于生活——讓數學課堂洋溢著“生活”的氣息[J].課程教育研究，2012（35）：133.