如何在農村小學數學教學中滲透心理健康教育

歐雪玲

【摘要】隨著社會的發展，在農村大部分家長外出打工，農村留守兒童十分普遍.父母遠離他們，只能與老人生活在一起.孩子們由于長期得不到父母的照顧和關愛，久而久之導致心理健康的缺失.他們遇事就焦慮不安，特別是來自于學習方面的壓力更讓他們恐慌.因此，在農村小學中，心理健康教育尤為重要.它不僅是學校、班主任的責任，而且是每位小學教師義不容辭的責任.各個學科的教學也都負有此項任務.作為小學數學教師，同樣也擔負著培養學生良好的心理品質的責任.那么，在如何在農村小學教學中滲透心理健康教育呢？

【關鍵詞】團結合作；評價語言；愛心

一、培養學生團結合作的群體意識，促進心理健康教育

團結合作是數學教學的一種手段，它是一種以小組為基本組織形式，通過生生之間的合作交流所開展的學習活動.學生通過合作學習有助于培養其群體意識，連平時不愛動腦筋的、極少動手的學生，在合作學習中也會產生一種責任感，從而積極參與，為小組的榮譽盡自己的一分力量.如，在教學“圓的周長”這節課時，課前我讓學生各自準備一個圓硬紙片.上課時把學生分成若干小組，讓他們共同協作，探討圓的周長與直徑之間的關系.各小組學生用這些圓片在有刻度的厘米尺上滾動一周，并依次記下數據，讓學生分別算出每個圓片滾動一周的長度除以相應圓的直徑，再比較結果，研究圓的周長與直徑的關系.學生通過比較、分析和總結后發現：圓的周長總是直徑的三倍多一些.這時，告訴學生：這個三倍多一些就是“圓周率”，從而推導出圓的周長公式.課堂中通過小組合作可以從小培養他們的團隊意識，學會人際交往.使性格孤僻、膽小的學生在與同伴的交流、溝通中，既學會與他人交流，又弄清所學知識的發生、發展及來龍去脈.這樣既培養學生團結合作的群體意識，又促進心理健康教育.

二、運用恰當的評價語言，促進學生的心理健康

在教學中要照顧學生的個體差異，避免不分對象“一刀切”的弊端，那就要求教師要針對學生實際學習能力對學生實現“評價分層”.讓每名學生都能在適合自己實際水平的層面上學習，找到自己的位置.著名心理學家魯道夫·德雷克斯說：“孩子需要贊美，正如植物需要水分.”特別是恰當的語言評價，它能觸動學生的心靈深處.因此，數學教師在進行即時語言評價時更應該尊重學生、賞識學生.用賞識激勵的語言去挖掘每一個可以賞識、激勵的對象.例如，在課堂中，我提出的問題，如果學生回答得很有條理，我就用賞識性的評價語言：“你的回答出乎我的意料，你太棒了！”對回答完全錯誤的學生，我會委婉地說：“老師看得出，你很積極思考，相信你一定行！”對于學生做題時感覺到他們的壓力很大，表現出緊張、煩躁、無奈的時候，我會到他的身邊輕輕地說：“沒關系，我來幫你，我們共同完成.”這樣既使學優生勇于展現自我，又激勵了學困生，使他們不自卑.在數學課堂中恰當的評價語言，有利于促進學生潛能、個性、創造力的發揮，培養學生的自信心.這樣，對學生的心理健康發展奠定基礎.

三、用愛心促進學生心理健康

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有愛就沒有教育.”愛是教育的基礎.當教師全身心地愛護、關心、幫助每一名學生，做學生的貼心人時，愛就成了一種巨大的教育力量.因為愛學生才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果.如，彭小龍同學，剛接觸他時覺得他是“壞透頂”的男孩，偷東西、跟同學不合群、性格孤僻、不完成作業、數學成績很差，同學和老師都不喜歡他.經過了解后才發現，他在單親家庭長大，從小缺少母愛，父親又不在身邊，由奶奶帶大，租住在不到10平方米的瓦房里，生活條件很差，靠奶奶撿廢品來維持生活.因為家里窮要他也會撿廢品來補貼家用，而被同學誤認為他偷東西.我了解到他的家庭情況后，把他的情況告訴學生們.我們都抱著同情和寬容的心態去看待他的行為.在學習上成立“一幫一”學習小組，讓成績好的同學幫助他.課后我幫他補習，為他設計不同的作業，幫他制訂學習目標，學習上有一丁點的進步都及時在班上表揚他，從而幫他樹立對學習的自信心以及他在同學們心中的形象，經過一年的努力，他的數學成績由原來的10多分提高到60多分.在生活和心理上關心他，發動班級的力量，讓同學們把飲料瓶集中起來送給他，有的同學主動送些學習用品給他，同學們有好的東西能跟他分享，讓他感受到集體和老師的愛.經過師生的共同努力，他的性格也開朗了，數學成績有所提高，還經常做好事.高爾基說：“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育好孩子.”是的，也只有愛孩子才能縮小學生與教師的心理距離，才能促進學生的心理健康發展.

總之，數學教學中滲透心理健康教育是新課程改革的要求，也是現實對教育的要求.在教學中不但要關注學生的學習，更要關注學生的心理健康.