小學生數感培養策略分析

陳娟

【摘要】數感對學生的影響深遠，對小學生進行數感培養，必須在明確其存在問題和培養的數感意義的基礎上，制訂小學數感培養策略，希望可以給小學數學教師有效的建議.

【關鍵詞】數感；問題；培養策略

數感屬于數學素養的一類，是以明晰的數的概念為根基，能夠高效完成數學運算的一種能力，其搭建了從數學通往生活的通道，是一種自主的，能夠下意識地認識數并將之應用于實際生活中的觀念.學生具備數感之后，對數學知識的認識將會更為深刻，可以將數學知識化繁為簡，有助于數學問題的解決.但是，在目前的數學課堂上，數感教學還存在著不少的問題，嚴重影響了數學課堂教學效果.

一、數感培養中存在的問題

在小學數學教學中，針對小學生數感的培養還有不少的問題亟須解決，其集中體現在下面幾個方面：

其一，有的教師對小學生的數感培養不夠重視.他們覺得，小學生是不是具備數感并不重要.在教學過程中，是不是可以培養他們的數感并不重要，他們的注意力都放在提升學生的運算能力方面.只要學生能夠求出正確的答案，過程如何他們并不關注.

其二，教師在數感培養中脫離了現實生活.因為應試教育的限制，教師為了讓學生取得理想的成績，將大部分精力放在了提升學生的技巧方面，無法與學生的生活內容聯系起來.在此種教學模式的影響下，學生掌握的只剩下一些出現的數字，數感無法得到提升.

其三，小學生無法將學習到的知識有效地轉化到運用階段，學生的實踐操作能力無法得到明顯提升.因為傳統教學模式的影響，小學生在學習過程中的主體地位無法得到充分的重視，其依然處于被動學習的狀態，實踐操作能力無法得到鍛煉，其也就很難將課堂上所學的東西應用于現實生活中，其數感也就無法順利形成.

二、課堂教學中培養小學生數感的作用

對小學生開展數感教學，能夠讓小學生對生活中的問題有深層次的認識，可以將書本上的知識與現實生活中的問題聯系起來.學生通過所掌握的數學知識，就可以化解生活中遇到的難題.比如，一個小學生要去商店買文具，有鉛筆、橡皮、墨水等多種學習用品，他想要知道需要付多少錢，就必須要了解這些文具的數目、價格和總價等.而學生了解這些知識的過程就是進行思考的過程，其本質就是“數學化”的過程，經過多次鍛煉，學生可以將所學的數學知識運用于現實生活中，逐步提升解決現實問題的能力.其次，對小學生進行數感培養，能夠明顯提升小學生剖析問題的能力，將復雜的問題簡單化，促進問題的解決.需要提出的是，此處的解決問題的能力并不是說解決簡單問題的能力，而是指在繁雜的環境中，通過有效信息提取，將復雜的問題簡單化，經過自主探索，逐漸發現問題的答案.

三、提升小學生數感的策略

（一）將生活當作數感培養的源泉

著名教育學家陶行知曾經說過：“生活即教育.”這也就是說，數學是來自于生活的，想要培養學生的數感，必須增加學生的體驗，讓他們對生活有更深的感觸.從小學生的角度來說，他們只有將所掌握的數學知識運用于實踐生活，將生活體驗和數學知識關聯到一起，才能更為到位地掌握新信息，并且把全部的知識應用于實踐過程中.

比如，教師在開展“加減混合運算”的時候，就可以將教學內容和學生的生活聯系起來，通過營造商店情境，讓學生先扮演營業員，再扮演顧客，先賣再買，計算手中錢數的變化.以此激發學生的學習興趣，提升相應的數感.

（二）通過對數的認識培養數感

首先，依托直觀體驗，幫助學生構建整數數感.小學生最早學習的數是整數，后來逐漸接觸到分數，再后來是小數.所以，小學教師在培養小學生數感的時候，就需要針對不同的數，使用不同的方式培養學生的數感.

比如，在培養“整數和分數”的數感時，教師就要采用不同的方式.整數在日常生活中出現得較為頻繁，學生從小就有很多使用整數的機會，尤其是“10以內加減”，學生在很小的時候就有接觸，所以其對整體的認識比較全面.對整數所表達的含義，以及其代表的數量都能夠有較為全面的認知.而對于分數的數感，相對則要困難一些.想要讓學生獲得分數的數感，必須讓學生明白分數的由來.挑選糖果、水果等物品，讓學生親自去分，如此就能深化學生對分數的認識，逐漸獲得對分數的數感.

（三）讓學生通過表達獲得數感

語言表達是最能調動學生思維的方式.面對一道數學題，其通過出聲朗讀，就能夠在大腦內形成回路，保留思考的痕跡，之后把外顯的知識向內轉移，轉變為自己的知識構成.培養學生的數感，依托“說”的方式能夠獲得更好的效果.所以，在教學過程中，教師要營造適合學生的問題情境，讓學生表達對問題的理解，闡述自己想要使用的解題方式，甚至可以讓學生描述答案的由來，通過這些方式能夠強化學生的思維活動，深化對數的感知，掌握數學原理，進而推動數感的成型.

三、結語

眾所周知，數感的培養不可能一次成功，它需要較長時間的默默轉化，需要教師費盡心思的培養.在教學活動中，教師要指引小學生從生活這一源頭吸取動力，借助各種途徑明確不同數字的意義，體驗用數溝通和交流的效果，從而提升學生的數感.