論“班班通”在小學數(shù)學教學中的應用作用

陳建雄

伴隨著當前社會經濟高速發(fā)展的趨勢，科學技術也獲得了巨大的發(fā)展進步，尤其是信息化技術的推廣應用，使所有的學科都與計算機緊密結合.對于數(shù)學而言，在數(shù)學思維與數(shù)學研究等諸多方面都獲得了較大的發(fā)展.在信息化技術背景下，如何科學合理應用“班班通”來創(chuàng)設教學情境，促進學生的學習主動性，充分體現(xiàn)整個知識的形成過程呢？筆者依據(jù)自身多年以來的教學實踐經驗，以及對“班班通”的教學課題的深入分析與研究，在本文當中重點闡述了在小學數(shù)學教學當中“班班通”的應用作用.

一、應用班班通創(chuàng)設情境、促進學生的學習興趣

以往傳統(tǒng)的教學方式，大都是依據(jù)教學大綱的具體要求，來將學生限定在課堂這一學習空間里，同時，教師完全按照教材內容來進行灌輸式的教學，使教學內容呈現(xiàn)出單一化的形式，讓學生感到學習枯燥乏味，只能被動地進行學習，因此，會讓學生的學習興趣持續(xù)降低.而當前隨著信息技術的發(fā)展趨勢，在課堂教學當中廣泛應用到多媒體信息技術，并充分發(fā)揮出多媒體信息技術所具有的生動有趣、直觀形象、影音結合的諸多特點，來創(chuàng)設多樣化的教學情境，可充分激發(fā)學生的求知欲，讓學生積極主動地參與到學習活動當中，較好地提升學生的學習興趣.例如，筆者在進行“比較分數(shù)的大小”的教學時，就精心創(chuàng)設了“小動物分芝麻餅”的故事.在開始上課時，教師應用多媒體來展示這個趣味性的故事：一天在森林小學里，小黑豬、小白兔、小綿羊、小花貓一起來分芝麻餅吃，開始的分配方案是“小綿羊、小白兔各吃芝麻餅的14，小黑豬吃芝麻餅的13，小花貓和綿羊共吃餅的16.”小黑豬聽到這個分配方案，就提出了疑問說道：“我小豬的食量大，怎么分給我的最少？”其他小動物聽說后，都在笑小黑豬：“不知道計算分數(shù)問題，不明白分配的比例.”此時，教師就可提問學生們：“為什么小動物們會笑小黑豬？”學生們紛紛回答：“小黑豬不知道其實他分得的芝麻餅是最大的一塊.”教師再問學生們：“小動物們?yōu)槭裁磿佬『谪i分的芝麻餅最多？他們是怎么樣計算出來的呢？”學生們踴躍地回答自己的見解，此時教師可以導入課題學習“比較分數(shù)的大小”方法.

二、在充分激發(fā)學生的學習主動性時應用班班通

由于小學生具有生性好動的特性，注意力難以長時間集中.而學習數(shù)學知識，需要學生具有邏輯思維能力.為使學生能夠有效地學習數(shù)學知識，教師需要在課前備好課，精心設計教學課程內容，讓學生能夠聚精會神地進行學習.當教師看到學生開小差時，就需要應用多媒體教學內容的生動有趣的影音來讓學生聚精會神地進行學習，這樣既能有效地提升教學效率，還能夠培養(yǎng)學生的自主思考與自主學習的能力.例如，在教學“20以內的退位減法”時，教師可借助多媒體來播放小學生較為熟悉的動畫片《藍精靈》里的藍爸爸、藍妹妹、聰聰、笨笨等可愛的藍精靈們來生動形象地展示18減6的多種運算方法，使學生們能夠較好地學習數(shù)學知識，創(chuàng)設多媒體的教學情境，能夠構建起生動有趣的教學氛圍，讓學生能夠輕松愉悅地進行學習，拓展了學生的思維方式，使其深入地理解與掌握數(shù)學知識.

三、在體現(xiàn)形成知識過程時應用現(xiàn)代信息技術

在教學當中，應以學習知識、提升能力來作為重點，并有效地滲透學習情感、學習態(tài)度、價值觀，以此來展現(xiàn)出形成知識的“過程與方法”.因此，數(shù)學教學不僅要讓學生學習數(shù)學知識，更深層次的是在于要讓學生理解與掌握數(shù)學思維.例如，在學習數(shù)學難點知識圓錐體積公式推導等相關知識點時，筆者借助于多媒體課件來明晰地展現(xiàn)出：“等底等高圓柱體積是圓錐體積的3倍.”這樣一來，就能夠使得抽象的問題變得直觀形象，便于學生較好地理解所學的知識，使得整個教學都呈現(xiàn)出輕松愉悅的狀態(tài)，能夠較好地促進學生的自主學習能力，讓學生在學習的過程當中來尋找適合自身的學習方式，并養(yǎng)成良好的學習習慣.尤其是教學圖形形成的知識點時，通過班班通的教學，能夠獲得較好的學習效果.

四、在課堂小結開展單元復習時應用班班通

課堂小結要反思、總結本節(jié)課所學的知識點，深入理解知識的難點與重點.同時，課堂小結應較為簡練，科學合理地應用班班通，可讓學生在課堂討論環(huán)節(jié)，自由地發(fā)表自己的見解，再由教師進行點評.教師可應用多媒體來播放課堂小結的視頻，讓學生通過生動有趣、直觀形象的動畫來獲得愉悅感，并進行快樂學習，讓學生在學習的過程當中，深入理解與掌握知識的難點與重點，并有效地提升教學效率.

在教學的過程當中，在學習完每一個單元的新知識之后，教師可指導學生開展單元小結的復習.由于每一個單元的教學內容當中都涵蓋了較多的知識點，為讓學生能夠全面地理解與掌握所學的知識內容，提升復習的效率與質量，可較好地應用班班通來進行學習.如此一來，既可使各個知識點之間的內容達到了緊密的聯(lián)系，使知識形成系統(tǒng)化的結構，同時，也有助于學生進行相互的比較，經過合理的區(qū)分，來彰顯出所要復習知識當中的難點與重點，從而達到了鞏固知識、提升知識的既定目的.

總之，教師科學合理地運用現(xiàn)代多媒體信息技術，來創(chuàng)新發(fā)展教學活動.充分體現(xiàn)出班班通教學的效能，可較好地展現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)展歷程，并有效地提升教學的效率與質量，促進學生的數(shù)學知識水平的提升.