淺議如何提高農(nóng)村初中學(xué)校化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

我在農(nóng)村學(xué)校工作已經(jīng)十年了，對(duì)提高農(nóng)村初中學(xué)校化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有如下體會(huì)，跟大家分享。

一、找出影響課堂教育質(zhì)量的原因

有關(guān)資料上表明，影響初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的原因有很多，總結(jié)起來有如下幾點(diǎn)：教師老舊的觀念，沒有跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。新課程要求教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特征，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；因應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)還受到以前教學(xué)方式的約束。所以，教師的教學(xué)要重視與學(xué)生之間的溝通交流，培育學(xué)生的自學(xué)能力；伴隨著新課程改革的實(shí)施，教師和社會(huì)對(duì)于新課程的觀念缺乏深層次的認(rèn)識(shí)，影響了初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)，也要關(guān)注教師自己的原因，關(guān)注教師個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)才能提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量；盡管許多學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，可是并沒有良好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)水平比較低，降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。最重要的是我們這樣農(nóng)村初中學(xué)生和家長(zhǎng)不重視繼續(xù)學(xué)習(xí)及升學(xué)方面。

二、我們?cè)趺刺嵘踔姓n堂的教學(xué)質(zhì)量

1.反復(fù)研究教案，制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂提問

在制訂教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要從客觀實(shí)際著手，對(duì)教學(xué)任務(wù)作普通的描述，要分析的清楚明了。所以，在制訂教學(xué)任務(wù)時(shí)，要照顧到任務(wù)的各個(gè)構(gòu)成結(jié)構(gòu)，不僅要重視知識(shí)與能力的目標(biāo)，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，依據(jù)教學(xué)知識(shí)特點(diǎn)分別設(shè)定專門的目標(biāo)，切忌盲目跟風(fēng)，而且農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生。

課堂提問是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它體現(xiàn)著一個(gè)教師的教學(xué)思想，在教學(xué)中也起著不可忽視的作用。很多情況下，老師課堂上的提問讓學(xué)生張口結(jié)舌，但并不是問題本身過于深、過于難，是因?yàn)槔蠋煂?duì)問題的表述不恰當(dāng)。換句話說，老師在提問時(shí)的表述不準(zhǔn)確或使用了過多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而學(xué)生又對(duì)問題表述中模棱兩可的語(yǔ)言或?qū)I(yè)性術(shù)語(yǔ)難以準(zhǔn)確理解，所以回答問題時(shí)也就無(wú)所適從了。這里僅就課堂提問的“坡度”來進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述：知識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要層層遞進(jìn)，讓學(xué)生借助問題不斷提升自己的認(rèn)識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生思維不斷向深處延伸。如《二氧化碳的制法》中各種發(fā)生裝置的層層深入，由最簡(jiǎn)單的大試管提問如何控制加入酸的量引出長(zhǎng)頸漏斗，再提問如何隨時(shí)控制反應(yīng)的進(jìn)行引出滴液漏斗，再提問不小心加多了酸但又想及時(shí)停止反應(yīng)應(yīng)該怎么辦？這時(shí)問題就比較深，必須進(jìn)行分部提問：如果終止反應(yīng)必須怎么辦→分離固體液體→如何使固液分離→抬高固體→如何抬高固體→簡(jiǎn)易啟普發(fā)生裝置。如此層層深入，一氣呵成。

2.深入研究學(xué)生

教師展開化學(xué)教學(xué)的前提條件就是充分理解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。可是在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐過程中，依然出現(xiàn)了許多問題，主要體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生的知識(shí)水平不清楚，對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力不了解，這便約束了教學(xué)的高效展開。因此，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，借由交流、實(shí)驗(yàn)等形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生的個(gè)體差別，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)教學(xué)。

3.及時(shí)指引

新課程改革十分重視課堂學(xué)習(xí)的過程，因?yàn)樵谝粋€(gè)動(dòng)態(tài)的化學(xué)課堂上，師生之間可以對(duì)于一個(gè)具體的問題展開真切的交流，在交談中復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)充已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容，于是，在交流中指引，在指引中得到提升，也就提高了初中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.創(chuàng)建有研究性的實(shí)驗(yàn)情況

化學(xué)課程把“科學(xué)研究”作為改變的突破點(diǎn)，并且展開實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，以提升學(xué)生的實(shí)踐研究才能，想要切實(shí)實(shí)行這個(gè)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)目的，就要?jiǎng)?chuàng)建有研究性的實(shí)驗(yàn)情況。化學(xué)實(shí)踐給學(xué)生帶來了自主活潑的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)形式，給學(xué)生創(chuàng)建了主動(dòng)體驗(yàn)和得到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情境，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文分析了影響初中化學(xué)課堂高效教學(xué)的原因，指出了對(duì)應(yīng)的方式。在初中化學(xué)課堂教和學(xué)的過程中，一邊實(shí)驗(yàn)，一邊探究，慢慢尋找到了提升初中化學(xué)課堂教學(xué)成效的有效方式，累積了充足的課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷。本文依據(jù)初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，在不同的方面指出了提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的高效方式：重視教育設(shè)計(jì)，推進(jìn)課堂教學(xué)的高效性；重視教育方式的實(shí)際使用，關(guān)注教師自己的專業(yè)進(jìn)步。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，各種各樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 實(shí)驗(yàn)方案的確立和實(shí)驗(yàn)的實(shí)施效果對(duì)教學(xué)的進(jìn)行有著非同尋常的意義：《酸堿鹽溶液的導(dǎo)電性》實(shí)驗(yàn)中，如果僅僅按照固體、酒精、水、酸堿鹽溶液、酒精溶液的順序進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察燈泡的亮滅得出的酸堿鹽溶液的導(dǎo)電性就只能流于表面，而我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后，先用固體氯化鈉、無(wú)水酒精進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再將它們分別溶于水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)比，發(fā)現(xiàn)固體氯化鈉和溶液的區(qū)別在于水，水使氯化鈉發(fā)生電離產(chǎn)生可以自由移動(dòng)的離子就非常明顯，而水不能使酒精電離也自然特別清晰；探究二氧化碳的水溶液究竟是哪種物質(zhì)使石蕊變紅時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，找出水、二氧化碳以及生成物這三種可能物質(zhì)，再提出控制變量的方法，學(xué)生既能很清晰的明白是碳酸使石蕊變紅同時(shí)增加了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.怎樣從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué).

作者簡(jiǎn)介：

帕提古麗·米吉提，本科，中學(xué)二級(jí)教師，從教十年，研究發(fā)現(xiàn)：中學(xué)教育教學(xué)。

重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。