淺談高職院校英語教學實踐化策略

【摘 要】高職院校的英語應當面向實務進行，特別是在教學中不能忽視英語的應用性。本文認為，高職院校的的英語教學改革應該從教學理念、課程設置、教學方法入手進行落實，而在未來的教學過程中還要加強面向市場、面向人本發展的趨向。

【關鍵詞】高職；英語課程；教學改革；實踐

英語課程作為高職院校教學的重要課程，對學生就業、個人發展有重要地位。但目前的高職院校教學中還存在著諸多問題，例如在面向實踐的教學過程中還有著教學理念落后、教學方法的落后。筆者將從自身實踐經驗出發，與同仁分享高職院校英語教學實踐化策略。

一、我國高職院校英語教學存在的問題

絕大部分高職院校英語課程是集聽、說、讀、寫、譯于一體的綜合英語，但聽和說方面的教學時間安排較少，且在課程設置方面不能體現其差異性，缺乏應用性，與學生就業相關的諸如商務英語、旅游英語、營銷英語等課程開設較少；教材內容都是以提高學生的閱讀理解能力為主的專業閱讀教材，強調趣味性和情節性，缺乏實用性與職業性，與學生的實際學習需求和職業發展需要不相符。近年來有些學校開始用所謂的“實用英語”，但教材的“實用性”僅體現在多選了凡篇說明文，多了些應用文寫作練習和一些日常生活中的情景對話，事實上并沒有突出學生職業發展能力的培養，且內容更新較慢，與經濟和科技發展的需求相距甚遠。

二、改變高職院校英語教學現狀的對策

（一）創造英語語言學習環境

對于從小在漢語環境中長大的學生是非常有必要的。這樣的環境有很大一部分要靠學生自己主動地去創造和爭取。以我國目前的發展狀況來說，要創造和贏得這樣的學習環境并不難，我們現在有英語網站、英語廣播、電視、電影、歌曲，還有英語演講、各類英語新聞，等等，都能讓我們置身于英語的環境中。

如果學生能長期堅持利用這些便利的資源，并且主動、大膽地去創造環境。讓理論與實踐相結合，那么在應用上，他們就會越來越嫻熟。學校是教育的載體，為學生創造良好的語言環境更是應該。因此，學校還應該通過開展和組織各種積極、有益的活動，充分使用多媒體、網絡技術等現代化的教學手段，結合專業特征，調動學生的學習興趣，培養學生的英語應用能力：利用教材中的知識點和文章背景，適當穿插一些生動的英語故事情節、幽默的英語笑話、國外的風土人情等內容，使枯燥的英語學習變得生動有活力，逐漸形成濃厚的學習氛圍。例如，在一堂英語課上，我發現學生學習積極性不高，很多學生昏昏欲睡，在這種情況下，我先放映一段電影“Forrest Gump”，一下子就吸引了學生的注意力，那些睡覺的學生也睡意全無，聚精會神地欣賞影片我當即布置下任務，看完影片后記住Fonest的一句“名言”。再寫一篇英文觀后感。通過觀看影片，學生的學習欲望提高了。很多學生的觀后感也寫得非常深刻。從這個例子我們可以看出。影視片段欣賞可以提高學生英語聽力水平，也可以提高學生的英語會話能力，寓教于樂。還能激發學生學習的積極性。

（二）以職業發展需求為主線，更新教學內容

鑒于高職學院人才培養的差異性和學生情況的特殊性，要以培養學生職場環境下的語言交際能力為目標，突出應用性與實踐性，以職業發展需求為主線構建課程體系、更新教學內容。應把基礎英語和專業英語相結合，把傳授語言知識、訓練技能、培養能力三方面相結合。第四學期開始就應該開設充分體現學生職業發展特色的專業英語課程及有關英語技能訓練的選修課程，可將與學生就業相關的職業英語納入其中，如旅游英語（tourism English）、商務英語（Business English）、文秘英語（English forSecretaries）、營銷英語（Marketing English）、計算機英語（Computer English）等，滿足學生的職業發展需求。要將綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類與專業英語類等必修課與選修課有機結合起來，增加禮儀英語、英語應用文寫作、英美文學、跨文化交際能力、第二外語等拓展課程，滿足不同學生不同層次的實際需求。如果有可能，建議高職院校組織專業團隊，根據本校的實際情況，編寫適合高職學生的專門英語配套教材，使教材更為多元化，更加符合學生的學習要求。教師要充分發揮自己的主觀能動性，在教材內容的取舍上打開思路，創造性地靈活運用教材，以《大學英語》（全新版）綜合教程第一冊為例，8個單元的課文選題都反映著文化教育的滲透，但在實用性方面存在著相當的欠缺，故教師在教學過程中應適當在教材中增加應用性的教學內容。

（三）以學生實踐為中心，改革現有教學方法和手段，變知識的灌輸型為知識的應用型

這就要求教師要精心設計互動活動，利用多元化的師生交流模式，多為學生創建共同參與、共同交流的平臺。可用情景模擬、角色扮演、案例分析、項目驅動等行為導向教學法，調動學生學習的積極性，使他們能變被動接受為主動應用，充分發揮主體作用；在組織方式上，可多運用師生問答、小組討論、兩兩對話、個人展示等方式，使學生在說英語、用英語的氛圍中互動互助、互相交流。還可以運用當下較為有影響的交際教學法（Communicative Language Teaching）培養學生的英語語用能力。3T教學法（Text—reconstruction，Task—based，Teamwork），即以課本依據、以任務為依托、讓學生團隊合作完成任務的三位一體教學方法；折中主義教學法（1'Ile Eclectic Approach or Eclecticism）是將不同的教學法有機地結合起來用于妥協解決問題的辦法。以上的變知識的灌輸型為知識的應用型的教學方法需要遵循教學的一般規律，在充分考慮語言教學特點的基礎上進行實施，切忌生搬硬套。

作者簡介：王冰瑩（1980-），女（漢族），湖南益陽，益陽職業技術學院，本科，講師，主要從事英語教學研究

參考文獻：

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