依托理論、制度和方法促進高校輔導員工作的科學化

唐磊

摘要：隨著時代的發展，想要創新和加強大學生的思政教育，高校必須促進輔導員工作科學化，不斷提高思政教育的質量。本文從三個方面闡述了促進高校輔導員工作科學化的途徑，以期給各大高校輔導員提供借鑒。

關鍵詞：高校輔導員工作 理論 制度 方法

對大學生開展思政教育，是時代和發展的需要，也是傳承優良傳統的重要途徑。要想創新和加強大學生思政教育，高校一定要提高輔導員的綜合素質，促進輔導員工作科學化。

一、通過科學的理論促進高校輔導員工作科學化

1.遵照以學生為本的基本原則

隨著西方思潮的涌入，一些不良觀念影響了大學生的價值觀，部分大學生在誠信意識、價值取向、理想信念及政治信仰方面出現淡薄、扭曲、模糊以及迷茫的現象。為了解決這一問題，高校輔導員必須轉變傳統的教育模式，以學生為本，尊重學生個性化和主體意識，關心大學生在生活及思想上遇到的問題，與學生開展互動，從而促進思政教育有序地開展。

2.實現高校輔導員工作協調化和系統化

高校輔導員工作既重要又煩瑣，涉及大學生生活及學習的各個方面，具有系統性、長期性、綜合性及整體性等特點。因此，高校輔導員應注重與大學生的協調與溝通，將思政教育與日常管理結合起來，注重社會、家庭及學校教育的相互協調，從而促進高校輔導員工作系統化。

二、通過科學的制度促進高校輔導員工作科學化

1.準入機制

建立健全高校輔導員準入機制，高校必須遵照競爭、公開、公正和公平的原則，通過公選方式，面向社會公開招聘高校輔導員，被錄用的輔導員要經過培訓及考查后才能上崗。目前，我國高校輔導員準入機制尚不完善，在我國高等院校中，64%的輔導員是通過畢業留校的方式上崗。因此，高校和社會必須建立健全準入機制，規范高校輔導員的團隊建設。

2.培訓機制

為了完善、創新高校輔導員培訓機制，高校必須結合自身的辦學情況，建立重實效、多形式、分類別及分層次的培訓體系，堅持高校輔導員持證上崗，實現高校輔導員崗前培訓、在崗培訓、脫產培訓、骨干培訓及日常培訓。同時，高校還要積極舉辦專家講座、黨政領導授課、骨干座談會以及經驗交流會等活動，提高高校輔導員的綜合素質。

3.激勵機制

激勵機制要堅持公平原則，高校輔導員根據職稱分級，可享受不同的待遇，以調動輔導員強化專業技能、提高綜合素質的主動性和積極性。另外，高校還要公開激勵制度及輔導員評價體系，讓高校輔導員獲得認同感和公平感，從而激發工作熱情。

4.發展機制

為了完善、創新高校輔導員發展機制，高校可從四個方面著手：第一，高校可支持以及鼓勵有志向、有熱情的輔導員，以脫產學習、在職進修業務以及攻讀相關學位的方式提升自身的綜合能力，并在畢業后回校長期擔任輔導員工作，實現專家化以及職業化轉變；第二，高校可將輔導員作為黨政工作的后備干部，選拔一批年輕有活力、工作有熱情的輔導員擔任相關部門的領導職務，鍛煉他們的綜合能力；第三，高校可根據工作需要，推薦成績優異的輔導員擔任一定的職務；第四，高校可根據輔導員的個人要求、條件及志愿，向高校科研及教學崗位輸送人才。

三、通過科學的方法促進高校輔導員工作科學化

1.轉變工作角色

高校輔導員扮演著重要的管理角色，管理是高校輔導員的重要工作內容。作為大學生的知心朋友及人生導師，高校輔導員只依靠管理，并不能充分發揮作用。如果高校輔導員進行強制管理，容易導致大學生出現逆反心理和抵觸情緒。因此，高校輔導員必須轉變角色，從管理者的角色向服務者的角色轉變，為大學生提供職業引導、人格引導、交往引導、生活引導以及學習引導，遵照“為學生提供服務，以學生為本”的服務理念，對大學生的心理、思想、生活及學習給予幫助。

2.顯性教育與隱性教育相結合

顯性教育主要包括主題教育、談心教育和課堂教育，通過外顯的、直接的教育方法引導學生，其效果顯著，是高校輔導員開展思政教育的重要形式。

隨著網絡的普及，隱性教育逐漸受到社會和高校的重視，其主要是指認知環境、社會環境及校園環境等具有內隱的、間接的教育資源，通過無意識的方式對學生開展教育。高校輔導員一定要充分重視隱性教育的重要性，將其與顯性教育充分結合起來，進而提高高校思政教育的效果和質量。

（作者單位：西安音樂學院）