在地理教學(xué)中如何提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

劉靜潔

摘 要：在初中課程中地理是一門具有綜合性的學(xué)科，也是初中生基礎(chǔ)知識(shí)教育重要的一部分。學(xué)習(xí)好地理有利于加強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情，并提升民族凝聚力。要學(xué)習(xí)好初中地理要理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)要注意培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；地理；創(chuàng)新能力

每一個(gè)人都巨大的創(chuàng)新潛能，所有的學(xué)科都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。要提高地理教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力就要注意做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)地理意境，喚起學(xué)生形象思維

我們知道地理是一門綜合性比較強(qiáng)的科目，學(xué)習(xí)的知識(shí)也比較豐富，而這些知識(shí)中的絕大部分內(nèi)容是學(xué)生無法親身經(jīng)歷的和接觸的，也就對(duì)教科老師提出了較高的要求，要求老師要準(zhǔn)確、形象的進(jìn)行表述，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的意境，喚起學(xué)生的形象思維，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓學(xué)生更容易理解和接受。在教學(xué)過程，教師也可以適當(dāng)?shù)囊靡恍┰娫~、諺語，增加課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

二、關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生，打開學(xué)生心靈

老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和鼓勵(lì)體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生愛，這種愛可以加強(qiáng)師生之間的溝通交流，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，使老師更好的了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生發(fā)生的變化及其原因，在師生之間營造一種和諧的氛圍。在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，不要過于擔(dān)心對(duì)錯(cuò)，首先要敢于發(fā)言，錯(cuò)了并沒有什么。老師對(duì)舉手發(fā)言的所有的同學(xué)都要給予鼓勵(lì)，無論對(duì)錯(cuò)，這都是學(xué)生積極思考的良好表現(xiàn)，不要打擊回答錯(cuò)誤的學(xué)生，這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性，以后就會(huì)不敢再舉手回答問題，不利于學(xué)生思考問題。老師要關(guān)心學(xué)生，尤其是要關(guān)心在學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，使學(xué)生感到被關(guān)注，提高學(xué)習(xí)積極性。

三、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和教學(xué)手段的增加，多媒體在日常教學(xué)中得到了越來越廣泛的運(yùn)用，學(xué)校教室也都實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，為地理教學(xué)提供的便利。有了多媒體教學(xué)，原本很多抽象的、難以直接觀察的知識(shí)得到了具象表現(xiàn)，使地理教學(xué)不再那么枯燥，學(xué)生可以通過多媒體直觀的進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)，多媒體也可以模擬現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)更加油興趣，進(jìn)而激發(fā)并增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)造能力

初中生具有思維活躍、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，也渴望有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，因此，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)膮⒓右恍┥鐣?huì)實(shí)踐是有必要的，社會(huì)實(shí)踐可以使學(xué)生實(shí)實(shí)在在的接觸到在課堂所學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，也可以讓學(xué)生很好的運(yùn)用在課堂上學(xué)到的知識(shí)，很好的表現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生自信心，從而更大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。社會(huì)實(shí)踐還可以拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，學(xué)以致用，使學(xué)生具有更加準(zhǔn)確的判斷力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合創(chuàng)造力。

五、加強(qiáng)訓(xùn)練，強(qiáng)化思維圖像性

與地理有關(guān)的各種現(xiàn)象都要發(fā)生在一定的空間里，都需要具備一定的空間條件，地理現(xiàn)象與地理環(huán)境緊密相關(guān)，而地理環(huán)境關(guān)系到我們?nèi)祟惿a(chǎn)、生活的各個(gè)方面，包括地形、氣候、人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、資源等因素，而所有這些因素都通過地理圖像才能得到清楚明了的展示。通過地理圖像展現(xiàn)地理環(huán)境因素，其原因在于，地理圖像可以直觀、簡明的表現(xiàn)出地理狀況和現(xiàn)象的特征。在日常教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生讀圖、填圖的訓(xùn)練，靈活使用地理圖像，做到活學(xué)活用，加強(qiáng)學(xué)生記憶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

除此之外，在日常教學(xué)中，地理教師還要注意文字與圖像之間的相互轉(zhuǎn)化，把教科書中的文字轉(zhuǎn)化成圖像進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更加容易理解、學(xué)習(xí)、記憶，培養(yǎng)學(xué)生的思維圖像性。例如，在講述太陽直射點(diǎn)的問題時(shí)就可以運(yùn)用將文字轉(zhuǎn)化為圖像的方式進(jìn)行教學(xué)，太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間移動(dòng)的規(guī)律，如果只是單純的使用語言教學(xué)，學(xué)生可能會(huì)很難理解，學(xué)習(xí)起來也比較吃力，如果將文字轉(zhuǎn)化為圖像表現(xiàn)出來就會(huì)比較直觀，在講解的同時(shí)學(xué)生可以通過觀察學(xué)習(xí)，學(xué)生也更容易接受、理解。

六、加強(qiáng)求異思維訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生思維靈活性

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中最害怕的就是墨守成規(guī)，不敢另辟蹊徑，這樣會(huì)在很大程度上限制學(xué)生的發(fā)散性思維和想象力，學(xué)生的思維受到限制就很難再培養(yǎng)創(chuàng)造性能力。當(dāng)初，大家都認(rèn)同“地球中心說”，認(rèn)為地球是宇宙的中心，但是哥白尼對(duì)此你出了異議，正式他的這種求異思維，才有了今天的“太陽中心說”。在教學(xué)過程中，老師的目的不是培養(yǎng)聽話的學(xué)生就可以了，不要讓學(xué)生唯命是從，要讓學(xué)生有自己的思考，敢于另辟蹊徑，大膽假設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同的意見和想法。我們都知道美國和日本的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)水平都比較高，但是兩者卻存在很大的差異。美國地廣人稀，勞動(dòng)力資源不足，于是就更加注重機(jī)械化，大力發(fā)展機(jī)械化農(nóng)業(yè)。而日本國土面積很小，人口密集，地形也比較復(fù)雜，人均耕地少，于是便大力發(fā)展生物技術(shù)，在技術(shù)方面取勝。都是發(fā)展農(nóng)業(yè)，都是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)水平比較高的國家，但是兩個(gè)國家卻根據(jù)自身的國情制定了不同的發(fā)展戰(zhàn)略。通過這個(gè)問題，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性。

七、結(jié)論

目前，隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育成為了時(shí)代的潮流，教學(xué)中也更加注重對(duì)學(xué)生智力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。作為新時(shí)代的教師，要不斷的提升自身素養(yǎng)和素質(zhì)，使自身擁有過硬的教育能力，更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。