河北開(kāi)放大學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目拓展研究

胡靜+周艷茹

摘 要：隨著學(xué)歷環(huán)境的變化，原有的學(xué)歷提升類(lèi)教育發(fā)展已遇到瓶頸，要求提升學(xué)歷的需求在慢慢地減弱，而各種培訓(xùn)需求卻在激增，河北開(kāi)放大學(xué)在京津冀一體化中占據(jù)著重要的學(xué)術(shù)位置，擁有得天獨(dú)厚的教學(xué)資源和管理模式，也需要根據(jù)社會(huì)需求的變化來(lái)完成學(xué)校服務(wù)重心的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放大學(xué)；學(xué)歷提升式教育；培訓(xùn)需求；培訓(xùn)項(xiàng)目

一、河北開(kāi)放大學(xué)開(kāi)展培訓(xùn)項(xiàng)目的必要性

河北開(kāi)放大學(xué)體系建校以來(lái)，主業(yè)一直是學(xué)歷提升類(lèi)教育類(lèi)型，包括專(zhuān)科教育、本科教育和部分與外界聯(lián)合的研究生教育。隨著學(xué)歷環(huán)境的變化，要求提升學(xué)歷的需求在慢慢地減弱，而各種培訓(xùn)需求卻在激增，河北開(kāi)放大學(xué)也需要根據(jù)社會(huì)需求的變化來(lái)完成學(xué)校服務(wù)重心的轉(zhuǎn)化。

1.原有的學(xué)歷提升類(lèi)教育發(fā)展已遇到瓶頸

從這幾年的招生情況來(lái)看，普通大學(xué)一直在擴(kuò)招，中國(guó)人的學(xué)歷教育水平普及程度也益見(jiàn)提升，開(kāi)放大學(xué)這種沒(méi)有圍墻的社會(huì)型大學(xué)，雖然還在發(fā)揮著自己一定的作用，但招生人數(shù)這幾年一直呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)。究其原因，主要是初始學(xué)歷的普及程度越來(lái)越高，基本上需要提升學(xué)歷的往往集中在研究生教育方面。所以，河北開(kāi)放大學(xué)如果繼續(xù)以提升類(lèi)教育作為發(fā)展的突破點(diǎn)，是很難實(shí)現(xiàn)發(fā)展的愿望。

2.社會(huì)對(duì)于培訓(xùn)的需求正在不斷增加

與學(xué)歷提升空間無(wú)限縮小相對(duì)應(yīng)的，正是社會(huì)對(duì)于培訓(xùn)工作的大量需求。

在現(xiàn)有的中國(guó)社會(huì)條件下，觀(guān)念正在發(fā)生著劇變。在原來(lái)的教育理念中，認(rèn)為大學(xué)教育或者說(shuō)大學(xué)以上的學(xué)歷教育就是教育的全部，畢業(yè)生可以在絕大多數(shù)情況下依靠大學(xué)里學(xué)到的知識(shí)來(lái)完成工作中的任務(wù)。這個(gè)理念在現(xiàn)代職業(yè)化的領(lǐng)域中正在被推翻。大家越來(lái)越意識(shí)到，學(xué)校教育只是教育的基礎(chǔ)。員工來(lái)到新的工作崗位還需要大量的培訓(xùn)。如崗前培訓(xùn)就包括對(duì)于新單位文化的認(rèn)知、規(guī)章制度及企業(yè)的各種規(guī)則，還包括大量的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)。總而言之，如果真的想要一個(gè)合格的員工，除了對(duì)其先天條件的挑選（學(xué)歷、智商、情商、溝通技巧等），后天要進(jìn)行大量的培訓(xùn)與培養(yǎng)，才能獲得。

這樣的培訓(xùn)，在中國(guó)職業(yè)化狀態(tài)早期，因?yàn)檫€在雛形狀態(tài)，所以其需求量是非常大的，如果開(kāi)放大學(xué)能夠用自己的資源進(jìn)行這個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，勢(shì)必會(huì)對(duì)開(kāi)放大學(xué)的未來(lái)發(fā)展拓寬領(lǐng)域。

二、河北開(kāi)放大學(xué)開(kāi)展培訓(xùn)項(xiàng)目的可行性

開(kāi)放大學(xué)是具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的成人教育大學(xué)類(lèi)型，從早期的廣播電視教學(xué)開(kāi)始，一直為中國(guó)全日制教育形式進(jìn)行著補(bǔ)充的工作，不管從師資還是教育體制，就具備著培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展的條件。

1.河北開(kāi)放大學(xué)的師資條件符合培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展的要求

開(kāi)放大學(xué)在最初的師資配備上是按照大學(xué)的基本要求進(jìn)行配備的，所以教師的基礎(chǔ)學(xué)歷基本都在本科以上，現(xiàn)在研究生學(xué)歷更是在專(zhuān)職教師數(shù)量里占據(jù)了大多數(shù)的比重，博士學(xué)歷的教師也比比皆是。如此雄厚的師資配備，為開(kāi)始培訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展奠定了雄厚的基礎(chǔ)。

除去學(xué)歷條件，開(kāi)放大學(xué)的教師長(zhǎng)年在一線(xiàn)為專(zhuān)科、本科的成人學(xué)員授課，知識(shí)基礎(chǔ)是非常扎實(shí)的。同時(shí)，為成人學(xué)員授課又與對(duì)普通大學(xué)學(xué)員授課大有不同。為全日制大學(xué)的學(xué)生授課，是有著濃厚的學(xué)院氣息的，與培訓(xùn)所需要的熱情與感受不太一樣。但是，開(kāi)放大學(xué)的教師每日面對(duì)的是成人學(xué)員，所以在接受培訓(xùn)項(xiàng)目工作的時(shí)候，可能會(huì)更有相應(yīng)的基礎(chǔ)。

最后，畢竟開(kāi)放大學(xué)原有的學(xué)歷提升式教育與培訓(xùn)項(xiàng)目不完全相同，教師需要進(jìn)行轉(zhuǎn)型和新的提升。但是，培訓(xùn)項(xiàng)目本來(lái)就與教學(xué)項(xiàng)目存在著巨大的差異，而且，培訓(xùn)項(xiàng)目本身的變化性也是非常之大，經(jīng)常要隨著市場(chǎng)的變化而變化，培訓(xùn)人員要進(jìn)行經(jīng)常的提升與訓(xùn)練。開(kāi)放大學(xué)的教師無(wú)論在學(xué)歷還是在能力上都是經(jīng)得起考驗(yàn)的，變通性與新的學(xué)習(xí)能力都非常好，完全可以經(jīng)得起培訓(xùn)項(xiàng)目的考驗(yàn)。

2.河北開(kāi)放大學(xué)的管理結(jié)構(gòu)可勝任培訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展

開(kāi)放大學(xué)經(jīng)營(yíng)多年，從原來(lái)的廣播電視大學(xué)到現(xiàn)在的開(kāi)放大學(xué)，管理體制呈現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化與多層次穩(wěn)定性。在管理上，豐富而扎實(shí)的管理風(fēng)格可以承接任何形式的項(xiàng)目要求。

其實(shí)培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)于管理的要求還是很高的。培訓(xùn)既有教育的性質(zhì)又有商業(yè)質(zhì)素提升的性質(zhì)，所以在管理上風(fēng)格要求多變又兼容。既要有教學(xué)上的嚴(yán)格要求，又不能真的像全日制大學(xué)那樣管得天衣無(wú)縫；既不能只進(jìn)行培訓(xùn)，不進(jìn)行管理，管理又不能太死板。所以，開(kāi)放大學(xué)這種常年與成人學(xué)員打交道的管理風(fēng)格剛好可以適應(yīng)培訓(xùn)項(xiàng)目的管理要求。

3.河北開(kāi)放大學(xué)在項(xiàng)目學(xué)術(shù)設(shè)計(jì)上可勝任培訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展

河北開(kāi)放大學(xué)畢竟是多年運(yùn)營(yíng)的開(kāi)放大學(xué)體系，對(duì)于學(xué)術(shù)研究的氛圍，對(duì)于相關(guān)培訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)術(shù)上的認(rèn)知比其他機(jī)構(gòu)有更敏銳的觸覺(jué)。一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目發(fā)展的良性與否，要取決于對(duì)于培訓(xùn)項(xiàng)目的選擇、培訓(xùn)師資的選擇、培訓(xùn)項(xiàng)目整體的設(shè)計(jì)、培訓(xùn)效果的調(diào)查、培訓(xùn)后期的總結(jié)與改進(jìn)等等，在不斷的運(yùn)作中進(jìn)行不斷的調(diào)整，整個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)作才有發(fā)展。

河北開(kāi)放大學(xué)完全有這樣的能力把這個(gè)項(xiàng)目細(xì)致地完成。

三、河北開(kāi)放大學(xué)開(kāi)展培訓(xùn)項(xiàng)目的初步設(shè)想

開(kāi)放大學(xué)選擇培訓(xùn)項(xiàng)目，應(yīng)該與自己的起點(diǎn)相關(guān)。因?yàn)椋_(kāi)放大學(xué)畢竟是轉(zhuǎn)型進(jìn)入培訓(xùn)行業(yè)，所以培訓(xùn)的服務(wù)對(duì)象定位很關(guān)鍵，服務(wù)對(duì)象的定位暫時(shí)不可以太挑剔。

這一部分培訓(xùn)項(xiàng)目，我們開(kāi)放大學(xué)已經(jīng)承接過(guò)一部分了，所以對(duì)于課程的設(shè)置與師資的選擇以及管理行為的發(fā)生，我們應(yīng)該是比較有底了。主要是服務(wù)的細(xì)致性與準(zhǔn)確性及對(duì)于師資及課程把控的嚴(yán)肅性。在與政府培訓(xùn)管理部門(mén)交接的過(guò)程中，一切工作都應(yīng)該盡可能地根據(jù)政府的主導(dǎo)地位進(jìn)行開(kāi)展，配合要全面與細(xì)致。

總之，憑借河北開(kāi)放大學(xué)得天獨(dú)厚的教學(xué)資源和管理模式，若能加大對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的理論認(rèn)知和研究，在現(xiàn)有培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不僅從省校自身要進(jìn)行培訓(xùn)項(xiàng)目的研究，同事調(diào)動(dòng)市校、縣區(qū)各個(gè)學(xué)校的積極性，形成系統(tǒng)完善的培訓(xùn)教育體系。

作者簡(jiǎn)介：

胡靜，女，秦皇島廣播電視大學(xué)副教授，主要研究方向?yàn)榉▽W(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

周艷茹，女，秦皇島廣播電視大學(xué)副教授，主要研究方向?yàn)榉▽W(xué)教育及教育管理。

基金項(xiàng)目：2016年度河北開(kāi)放大學(xué)建設(shè)專(zhuān)題研究課題“河北開(kāi)放大學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目拓展研究”（課題編號(hào)201614）。