獨立學院幼兒雙語專業幼兒雙語師資培養模式初探

劉婷婷+徐加新

摘 要：為適應時代，很多獨立學院都開辦了幼兒雙語專業以滿足社會需求。然而，由于沒有統一的培養標準，各個獨立院校都根據自身的情況，分別從培養方向定位、課程設置、教學團隊組建以及雙語實習基地建設等方面，對適合于獨立學院特點的幼兒雙語專業幼兒雙語師資培養的模式進行積極的探索。

關鍵詞：獨立學院；幼兒雙語專業；培養模式

獨立學院作為近年來新興的一種辦學模式，所占比例越來越大，其地位也越來越受到社會的重視。

一、獨立學院學生特點分析

1.自主學習的能力不強，基礎較薄弱

自主學習是指學生在教師的正確指導下，能夠主動查閱資料、思考和分析問題。學生在學習的進程中對自己的學習行為習慣和學習效果負責。相對于二本以上院校的學生，獨立院校學生的文化基礎總體比較薄弱，他們普遍對高考有種挫敗感，對沒能進入理想的院校抱有很大遺憾。其中，大多數人進入獨立院校只是出于一種無奈的被動選擇。這部分學生普遍具有偏科的特點，由于高中階段整體成績不高而被教師忽視，進而喪失了學習信心。

受基礎差等因素的影響，獨立學院的學生在學習的自主能力上相對較差。這主要體現為學習積極性不高，缺乏主動學習的意識和能力。對學習策略沒有太多的概念，意識不到自己存在的學習問題，也找不到合理的解決辦法。很多學生不能獨立地確立學習目標，利用合理的學習方法，適當的制訂學習計劃，合理地選擇學習的內容與進度，進行自我學習監督。一部分學生由于中學階段沒有打好文化基礎，加上學習能力不強、學習習慣不好，無法適應獨立院校教育實用性、實踐性、專業性的特點，出現課堂知識不能理解、作業不能獨立完成、科目考試不及格等現象。

2.社會活動能力強，思維活躍

獨立院校大部分學生家庭條件優越，有一定的實力基礎，孩子也不太擔心找不到工作。這些現實在一定程度上潛移默化地影響學生的學習積極性和學習動機，使得他們把更多的精力投入到學習以外的其他課外活動中，在客觀上提升了他們的社會活動能力。

正因為獨立院校學生家庭條件優越，許多學生從小受過特長教育，使得他們文體、口才，表演等方面能力較強，思維活躍，見多識廣，想法也比較多。入校以后，大部分學生熱衷于參加各種各樣的課外活動，相比之下，他們討厭枯燥的學習生活，善于交往，勇于創新，他們獨特的才能和更強的社交能力在課外活動中凸顯無疑。當然這也是幼兒雙語教師必須具備的能力之一。

二、幼兒雙語師資培養現狀分析

1.學前教育專業畢業生的英語水平有待提高

現任幼兒園老師主要來自幼兒師范學校或其他高職院校。年齡較大的幼兒教師英語水平普遍偏低，因為前些年這批教師所在學校大都未開設英語課程，造成他們的英語水平只停留在初中畢業生程度，難以適應幼兒雙語教學實踐活動。近年來高職學校為了適應市場需求，及時為幼教專業學生增設英語課程，但考慮到現在高職學生的英語原有基礎差，選用的教材難度普遍偏低，對學生的口語，包括語音語調要求也不高，所以年輕的幼兒教師的英語水平仍然不高。所以，幼兒雙語的學生應該加強自身的語言修養，提高英語口語表達能力和語音的準確性；此外還要不斷加強多元文化素養，在向幼兒介紹西方文化的同時，還要關注幼兒對本民族文化的了解和認同。

2.英語專業畢業生的幼兒教育水平有待提高

高職或本科院校的英語專業畢業生加入到幼兒雙語教學中，他們接受過系統的英語專業訓練，主要包括英語語音、英語口語、幼兒英語教學方法的理論和實踐，總體英語水平較高。但是大部分未受過專門的幼教專業訓練，不了解幼兒身心發展規律和幼兒教育相關理論，對于幼兒雙語教育教學活動設計的基礎理論和教學實踐基本上也沒接觸過，更不懂幼兒英語教育。幼兒的教育特點與其他年齡階段學生的教育有著很大的差異性。首先，教師要能夠真正走進學生的內心，知道每個階段孩子的心理狀態。幼兒雙語教師不僅要掌握幼兒教學方法，還要掌握英語教學方法。這就要求教師能夠通過創設情境，用游戲、交際、兒歌、故事等手段充分調動幼兒的興趣和多種感官。因此，單純靠這些老師也無法保證幼兒英語教育質量。

三、獨立院校幼兒雙語專業幼兒雙語師資培養策略

1.科學制定人才培養方案

人才培養方案是高校專業建設的核心內容，它不僅是專業開辦和教學運行的重要文件依據，也是人才培養和質量提升的根本保證。無論是接受評審還是從專業建設、人才培養質量角度出發，制訂好人才培養方案是關鍵的環節。幼兒雙語專業是在培養熱愛幼教事業，既掌握幼兒教育的基本理論和基礎知識，又具備從事幼兒雙語教育工作所需要的多種能力，包括雙語教育、科學文化教育、藝術手工教育、健康教育、幼教管理能力，善于交往，勇于創新，身心健康的幼兒雙語教師和幼教機構的行政管理人才。同時，應當根據人才培養目標，結合實際情況，系統科學地進行幼兒雙語專業師資培養課程設置，把幼教知識和英語教學有機地融合在一起。把幼兒心理學、幼兒園各科教學法、幼兒園雙語教育、幼兒英語教育活動指導、衛生保健、形體舞蹈、樂理、手工制作，綜合英語等課程設為專業核心課。

2.增強幼兒雙語教師的課程實踐能力

獨立院校要合理搭建幼兒雙語專業教學團隊，抽調教學骨干組建教學團隊。幼兒雙語人才的培養必然是理論與實踐相結合，知識與能力同步發展，職業道德與職業素養相協調的教育過程。要多鼓勵學生在校學習期間經常深入幼兒園了解當前雙語教育的現狀，包括先進的教學方法、使用的教材教具等，做到在畢業時自身的教育理念能與社會發展相一致，做到學有所用。獨立學院應該在優質幼兒園建立學生實訓基地，積極鼓勵學生去幼兒園進行實習、實踐，將英語專業知識與幼兒園英語教學有效地結合。鼓勵學生查閱英文兒歌、歌謠及相關的幼兒英語教學書籍和資料，增強學生的英語素養和英語教學能力。可以借鑒、參考任務型教學法、案例教學法、模擬教學法、情景教學法、師范教學法等，在此基礎上研究、探索更科學的雙語教學模式和方法。

參考文獻：

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