初中生偶像崇拜與自我概念的關系

朱伶

摘 要：偶像崇拜是每一個人都會具有的意識偏向與價值觀念側(cè)重，尤其是在學生的個人認知能力以及社會素養(yǎng)尚為完全成熟的初中階段，如何正確有效地進行偶像價值體系的構(gòu)建與拓展，加強學生在偶像崇拜過程中的自我價值體系的塑造與架構(gòu)，保證學生可以擁有一個更加多元化的核心素質(zhì)，進而提升學生在現(xiàn)代教育教學過程中的融入度與人文學習效率。

關鍵詞：偶像崇拜；自我概念；價值觀念

在偶像崇拜過程中，學生往往是對所崇拜的對象具有天然的好感以及情感上的依托，對其行為以及價值觀念等常常采用模仿以及學習的態(tài)度，因此如何正確認識到偶像崇拜在學生自我感念拓展上的積極作為，讓學生從偶像身上找出積極正面的價值行為體系，尤其是應該以更加高尚、更加務實、更加高標準來進行自我行為素養(yǎng)的規(guī)范與重塑，使得偶像價值發(fā)揮地更加全面與高效，同時幫助學生完成自我概念以及自我價值的構(gòu)建與拓展，促使學生實現(xiàn)提升自我綜合素質(zhì)。

一、偶像崇拜對學生自我概念形成與拓展的作用與影響

1.偶像的行為以及價值取向直接影響學生的基本價值觀念以及行為規(guī)范

一般來說，學生在進行偶像崇拜的過程中，往往對偶像的行為以及價值取向具有廣泛的關注以及認同，尤其是對偶像的行為以及行為所傳遞出來的價值觀以及認知取向都會對學生的基本價值觀念以及行為規(guī)范產(chǎn)生全面的影響，由此使得學生在認知意識上更加與偶像落盡相切合，進而對學生自我概念的形成產(chǎn)生多方面影響。

2.偶像的實際生活得到學生更為廣泛的關注，生活模式也會影響學生的自我觀念

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡社交環(huán)境的不斷影響，使得學生可以更加直觀地接觸到偶像的實際生活，尤其是影視歌明星等，微博、新聞、熱點電視劇電影、熱門歌曲等都屬于學生偶像崇拜情緒的表法途徑，在了解了偶像的基本生活方式以及生活細節(jié)之后，這樣的生活價值觀也會影響學生的自我觀念，進而改變學生的認知方式以及行為準則。

3.偶像其本身具有兩面性，學生對其正反面的取舍能力弱，進而影響學生的自我概念的形成與拓展

由于偶像本身具有顯著的熱點性與公眾性，使得偶像本身具有明顯的兩面性。一方面是社會包裝下的偶像形象，一方面是實際生活中的偶像形象，而兩方面所傳遞出來的正方面影響是初中學生難以進行判斷與取舍的，還可以出現(xiàn)學生單方面認同偶像價值與“唯偶像”的情況出現(xiàn)，進而全面影響了偶像崇拜本身對學生自我概念的引導與教育作用。

二、如何在偶像崇拜過程中完成對自我概念的鞏固與拓展

1.樹立正確的偶像價值觀念，尤其是應該結(jié)合學生的實際來選擇偶像對象

為了幫助學生形象更好的自我概念以及認知價值體系，首先應該引導學生形成正確的偶像價值觀念，尤其是應該結(jié)合學生實際來選擇偶像對象。幫助學生在偶像崇拜的過程中樹立正確的是非觀念以及價值觀取向，重點實現(xiàn)學生對偶像行為以及生活模式的解構(gòu)與分析能力，發(fā)掘其中積極正面的因子，進而為學生自我概念的形成樹立起榜樣與督導作用[1]。

2.明確偶像崇拜的積極作用與消極影響，提升在學生自我概念的鞏固與拓展過程中的有效性與側(cè)重性

由于偶像崇拜本身具有積極作用與消極影響，因此應該幫助學生在偶像崇拜過程中更多地關注精神方面以及價值觀方面，使得學生偶像形象以及偶像行為準則對學生自我行為規(guī)范以及思想價值準則的形成與拓展具有顯著的引導作用，保障學生在自我概念的形成與拓展上具有更強的有效性與側(cè)重性。

3.增強學生之間的互動與交流，提高偶像積極面在學生自我感念構(gòu)建中的積極作用

在初中學生之間的偶像選擇以及偶像崇拜都具有一定的相似性與共通性，因此需要組織學生進行相互之間的互動與交流，尤其是讓學生將偶像身上的發(fā)光點進行研討式交流，發(fā)掘偶像崇拜對學生自我認知邏輯以及認知方式的積極作用，尤其是關注更加多元化偶像價值觀念，進而實現(xiàn)偶像崇拜對學生自我概念形成與拓展的積極作用。

4.強化對學生價值觀念以及認知能力的教育與引導，幫助學生進行正確的分析與拓展

在學生自我概念的形成與拓展過程中，需要重點強化對學生價值觀念以及認知能力的教育與引導，尤其是應該幫助學生形成正確的認知方式以及價值取向，促使學生用更加全面多元化的認知思維來進行拓展與延伸，讓學生通過自我分析與拓展來對偶像價值進行整合與取舍，進而實現(xiàn)學生在偶像崇拜過程對自我概念的優(yōu)化與再創(chuàng)造。

5.開展寫作性或者是演講性的偶像學習，將偶像崇拜與實踐性價值觀念構(gòu)建結(jié)合起來

學生對偶像的認同以及情感上的偏好是偶像崇拜中的基本觀念，因此還可以組織學習開展寫作性或者是演講性的偶像學習，讓學生通過寫作與演講來對偶像品質(zhì)、精神、理想、價值等方面進行詳細化的闡述與分析，進而讓學生更加深入地理解與認知偶像形象，實現(xiàn)偶像價值到學生自我概念的過渡與延伸[2]。

三、結(jié)束語

在分析初中學生偶像崇拜與自我概念的關系時，必須要明確偶像崇拜對學生自我概念的形成與拓展的影響與作用，在教育教學環(huán)節(jié)中加強對偶像形象地分析與結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)學生自我概念的正向化拓展與延伸，進而明確偶像崇拜在精神觀念、價值取向、行為方式、認知邏輯以及道德標準等方面對學生自我概念的影響，全面提升學生自我概念的積極性、多元性，改造學生的綜合價值觀念以及認知邏輯。

參考文獻：

[1]楊彩霞，劉煜迪.《初中生偶像崇拜與自我概念的關系》[J].延安職業(yè)技術學院學報，2014（4）：100-101

[2]趙玉濤.《初中生偶像崇拜與自我評價的關系研究》[J].速讀旬刊，2015（7）