小學語文低段中豐富語言積累的有效策略

姚春國

語文是一門綜合性較強的學科，它所涉及的范圍廣，涵蓋的知識點也浩如煙云。重視語言的積累，是對語文學科性質和教學任務正確認識的結果。生活離不開語言，語言需要積累。

《語文課程標準》特別強調“積累”，在課程的基本理念中指出，要“豐富語言的積累，培養語感，發展思維”。學習語文的過程實際就是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”。只有不斷熟悉語言，積累語言，才能把古今中外的語言精華據為己有，從而能恰當、靈活地運用積累知識的多少，這在一定程度上決定著這個人的語文水平和素養。

因此，在小學語文教學中，必須重視語言的積累。那么在教學中，我們怎樣引導學生豐富語言的積累呢？

一、在熟讀背誦中積累語言

語文能力和素養的提高，離不開語言的積累，而語言的積累行之有效的方法之一是背誦。

《語文新課程標準》中要求義教階段學生背誦古今優秀詩文240篇（段），并在附錄中推薦古詩文120篇（段）。《標準》中明確規定了小學階段背誦古今優秀詩文160篇（段）。在教學中，我就要求學生對課文中的詩、詞、文段一定要讀背熟記，就是沒有要求背誦的那些文章，凡是貼切的比喻句，生動的描寫句，優美感人的抒情句，以及名言、警句、短詩、格言、成語、諺語、歇后語及精彩片段……無不成為提升語言的材料。把這些優秀的語言積淀在記憶里，待到自己說話作文時，就可以對所背誦過的材料進行“反芻”，重新理解、重新感悟、重新整合、進而內化運用。

二、在課外閱讀中積累語言

學校教育目的是什么？培養終生讀書人。身為語文教師，自己讀書，自然也帶著學生們讀書，于是這樂趣、光彩與才干，便因為分享而具備了雙重的快樂。因此，我除了上好閱讀課外還注意指導學生開展課外閱讀，讓學生從大量的課外閱讀中汲取養料。我采取了以下四方面的措施：

1.指導學生選擇課外讀物

作為小學語文教師，有責任，也有必要指導學生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。我是從三方面引導學生的：①《學生應背古詩》，是積累的好材料。②訂閱少兒刊報。我根據學生的年齡特點，除了幫助他們訂閱一些刊物外，還結合全國著名特級教師竇桂梅的推薦書單，推薦了一些優秀的書籍讓學生自行借閱或訂閱，并組織學生交換閱讀。③結合學校、班級開展的主題、綜合性學習活動，組織學生到圖書館、閱覽室借閱。

2.指導學生養成愛讀書摘記的良好習慣

讀書，要訓練學生做到“眼到、口到、心到”，最終落實到“心”上。我的學生每天都有固定的課外閱讀時間——午餐和午自習之間，并且學習任務完成之余都可以在書的海洋之中遨游。實際上學生確實閱讀了很多內容，但是真正留在記憶中的卻不是很多。所以，“好腦瓜比不上爛筆頭?！敝笇W生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。但對低段學生而言，摘錄好詞佳句是最見效的辦法。我不僅讓學生把課本中學到的好詞佳句整理下來，而且把閱讀其他內容的精詞好句也試著整理。一個單元進行完之后再對整理的內容加以熟悉。這樣不僅擴展了積累的范圍，而且強化了記憶內容。

3.給予學生展示自己的機會

在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。所以我給學生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”。我的做法是：①每天早上設“精彩十分鐘”時間，把他們閱讀的故事、詩歌、繞口令等內容講下來。②在班級的墻報、板報中，我專門開辟了“夢筆生花”專欄，發動學生把課外閱讀中學到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，并結合寫話、習作要求，展示精彩片段或文章，以促使學生間的互相啟發、交流、學習。③班隊會中，結合語文單元主題、口語交際及綜合性學習的具體要求，我設計了不同的主題活動，如：成語接龍，講名人故事，詩歌朗誦比賽，歌頌美麗富饒的祖國等，內容豐富，形式多樣。如此一來，學生的閱讀成績獲得了充分的肯定，展示使他們心理上產生了極大的滿足感，從而更加激發了課外閱讀的熱情。

三、在作文訓練中積累語言

作文訓練是調動大腦中的語言信息來激發大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。因此，作文是更高層次的積累語言過程。那么怎樣指導學生巧紅筆，使其像數學練習一樣，課課練，日日練呢？我認為，除了結合單元習作指導外，更重要的還是恰當地把握練筆的良機，幫助學生積累語言。課堂上有針對性地進行知能轉換的訓練，課文意境的訓練，文本情感激發的訓練及想象與運用的訓練，切實提高學生的寫作能力。

憑借以上途徑，學生的語言運用頻率不斷加大。學生在不斷運用中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了其他的新鮮語匯，不斷豐富自身的語言。語言積累的越多，語文素養、語文底蘊才越深厚。為學生的語言積累竭盡我們之所能：保證積累時間，創造積累機會，進行積累指導，給予積累鼓勵，呵護積累情趣，分享積累成果。這樣，讓這些豐富的語言積累的有效策略幫學生打好語文底色，切實提高他們的語文素養。