農村初中體育課程中的游戲教學

甘肅省天水市武山縣鴛鴦初級中學

【摘 要】在農村初中體育課程的教學中，體育游戲作為一種活動形式，內容豐富、形式多樣，趣味性強，具有十分重要的作用。因為初中生是人生成長中的重要時期，所以在初中體育課的教學中，應該將體育游戲與體育課堂教學有機地結合起來，這不僅有利于學生身心的健康成長，還對提高學生的素質和綜合能力起到重要的促進作用。本文主要對體育游戲的教育功能、運用及組織等方面進行論述。

【關鍵詞】農村初中；體育課程；游戲教學

前言

體育游戲是以簡單的規則為前提，以身體練習為基本內容，以游戲為載體，以增強體質、娛樂身心、陶冶情操為目的的特殊的體育活動.它能夠最大限度地調動學生的學習興趣，有益于學生身心素質的發展，可以提高體育教學的實效性.作為農村體育教師，應該針對游戲的發展而不斷地改進自己的教學方法，在游戲設計、游戲導言、游戲背影和游戲的擴展等方而，沖破固定的思維模式，在繼承傳統教育經驗的基礎之上有所創新，讓游戲更好地體現出自身價值。

農村初中體育游戲其基本特征是大眾性、普適性和娛樂性.它符合當前教育資源不均衡性而最大化地實現“健康第一”的體育精神.體育課中運用的游戲活動，因此，體育游戲深受學生的熱愛，而教師也樂于采用此手段來達成教學目標，滿足學生的學習興趣和求知欲望。

1.農村初中體育游戲現狀

當前農村初中體育游戲的教學現狀存在著許多問題，未能體現體育與健康新課程理念，嚴重地影響了課程目標的達成.主要表現有以下幾點：

1.1游戲目標模糊

體育游戲應該以《體育與健康標準》為依據，體現“健康第一”新課程理念，以激發運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣為目標而開展有效的游戲活動.然而，大部分教師為追求“熱鬧的課堂教學氛圍”或是追求讓“學生滿臉笑容滿頭汗的教學效果”，整堂課學生大部分時間在游戲中度過，笑聲與汗水交織在一起.目標不明確，或缺位，或越位。

1.2游戲安排的層次混亂

層次混亂的游戲教學不能為體育教學服務.在不少的課堂教學中，有些教師在選擇游戲時卻沒有考慮到體育教學規律、學生的具體情況和每個游戲的特點，忽略了游戲安排的先后順序、游戲的組織形式以及時間的分配，導致所選的游戲不能為教學主題服務.

1.3游戲缺乏適宜的負荷

2011年版《體育與健康課程標準》明確指出：“要教會學生掌握鍛煉身體的方法，掌握相關的運動知識和技能，提高身體素質，學會欣賞體育文化和競技比賽，培養終身體育鍛煉的意識.”學生掌握知識技能，主要靠身體練習來獲得，這就是體育學科的特點，一項運動技能的形成，也許是一個單元的教學，也許是一個學期的教學，也許是一個學段的教學；每一堂體育課，少不了教師的教學組織與措施，教學手段與方法，教學藝術與策略，課前充分準備，課中激勵機制，課后輔導延伸；少不了學生身體的積極參與，積極思維、自主、合作、探究的氛圍，克服困難，戰勝自我的意志品質，勇于拼搏，積極向上的品格.

1.4游戲教學中安全教育的力度不夠

體育教學的成敗關鍵之一在于安全，初中生的思維正處于未成熟與成熟之間，他們表現欲望強烈，具有較強的理解能力，但自我控制能力較弱，在游戲中較為莽撞，對自己和他人的安全保護意識不強.而體育游戲的特征卻充分地滿足了他們的表現欲望，更是使得學生們忘我投入，安全自然拋之腦后.部分教師們在教學中卻錯誤地認為初中生具有能較快理解游戲規則，掌握游戲方法的能力，相對小學生而言更懂事、更穩健，從而輕視了安全教育.這就是造成初中體育課堂中，安全事故多于小學段和高中段的原因之一。

1.5游戲小結評價不到位

全面體育游戲的小結講解對教學效果起著畫龍點睛的作用.那種忽略和缺乏小結講解的體育游戲，都會影響體育游戲的寓教于樂的效果.在現實課堂教學中教師們一般對整堂課都有所小結評價，但專門針對課中游戲的小結評價只是蜻蜓點水，不能完全發揮體育游戲的教育意義。

2.提高初中體育游戲課堂教學效果的策略

2.1結合時代特征，借助潮流音像

在明確初中體育游戲課堂教學要素的前提下，有針對性地結合時代特征，不僅使游戲的內容體現出較強的針對性、靈活性和現實性，而且讓學生感受到游戲與現實緊密相連，有一種就在眼前的感受，學生會產生新奇和躍躍欲試的感覺，從而調動起學生的游戲興趣；借助潮流音像可以滿足學生對于喜愛角色的表演欲，又可以利用學生急于展示自己所喜歡角色的能力，以此激發學生游戲的積極性.

2.2結合年齡特征，遵循客觀規律，加強安全彩育

編排的體育游戲必須符合初中生的年齡特征和遵循客觀的由易到難，由量小到量大的學習規律，科學合理地安排教學順序.由于初中生年齡個性的不穩定原因，在游戲中教師要隨時強調安全教育，關注學生游戲安全.一般可以采用教學分組，層層管理的措施。

2.3而向全體學生，關注個體差異承

承認個體差異是體育游戲安排運動負荷的關鍵。在游戲中，我們經常發現有的學生汗流俠背，氣喘吁吁；有的學生而不改色，輕松自如；有的學生歡聲笑語，有的學生神情呆板.學生中不光有性別差異、體質差異，還有個性差異，因此教師在安排游戲的運動負荷時要根據不同的個體進行分層，不同層次采用不同的要求或規則，來不同程度的滿足學生的身心負荷。

2.4拓展體育游戲的外延，挖掘體育游戲的智力開發作用

通過與學生的合作，分析運用不同的戰術，改變勝負關系，不改變游戲整體體力水平含量時，如何發揮體育游戲的智力作用，增加游戲的對抗性和知識性.在體育游戲進行過程中，教師應及時給予點評，把智力與體力有機的結合，拓展游戲的外延，發展學生的求知欲，使游戲變得有趣、有知且富含哲理。

3.體育游戲的教學組織。

（1）游戲的講解與示范。講解是游戲教學中的一個難點，教師的講解要簡練、清楚。主要向學生講解游戲名稱、方法、隊形分布、動作路線、規則要求、回轉點及接替方法。游戲示范是學生學習動作技能的必要環節，因此教師最好采用直觀法，使學生進一步明確游戲的方法及動作要求。

（2）游戲的運行。游戲分組后，要按指定的方法和規則進行游戲，教師要注意有步驟、有秩序地進行，公正合理地做好裁判工作，從而使學生在游戲中能更好地增強體質、發揮智慧、增強競爭意識。

4.結語

體育游戲在體育教學課程中有著不可忽視的積作用，初中生是人生成長中的重要時期.我們每一個初中體育老師應當高度重視，深入研究，將體育游戲與初中體育課堂教學有機地結合起來，以利于學生身心的健康成長，提高學生的素質和綜合能力。新課程改革正處于發展和逐步完善階段，需要老師們不懈的共同努力學習和實踐研究，總結經驗；我們不光要從大的方向上改革進步，還要從小的方面發生產生改變，展示出體育游戲應該具備的魅力，發揮出其獨特的功效，為體育課堂教育服務，為學生的健康成長奉獻出自己的一份力量。

參考文獻：

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[3]陳明慶.體育游戲的基本教學原則與方法.中國學校體育[J].2014.（5）.

作者簡介：

王玉錄：男，1974年4月生，甘肅武山人，中學高級教師。現任職于甘肅省武山縣鴛鴦初級中學，長期從事初中體育的教學與研究工作。