雙元培育模式下學生思想政治教育的研究與實踐

遼寧科技學院

【摘 要】校企聯合辦學、雙元培育人才，是新形勢下人才培養的新模式。但是，在雙元培育模式下，如何解決學生離校而“不離校”，繼續接受學校的思想政治教育和管理，是目前高校學生培養發展面臨的新情況、新問題。對此，本文就雙元培育模式下學生思想政治教育存在的問題、研究意義及如何開展持續高效的思想政治教育進行了創新性的探索和實踐研究。

【關鍵詞】雙元培育；學生管理；思政教育；實踐研究

一、前言

雙元培育教育是以培養高層次、高技能、高素質的操作型和應用型人才為目標的一種新的高校人才培養模式，改變了學生四年校內培養的傳統方式。學生在企業實訓、頂崗的時間由原來的幾周，增加到半年，甚至一年。較長時間在企業實習和實訓，打破了學生培養和發展的連續性，在校外實習過程中，如何使學生離校而又不離開學校的教育管理，實習期間能夠及時接受學校的思想政治教育，是目前應用型高校學生管理工作面臨的重要任務。

二、雙元培育模式下學生思政教育存在的問題

1.新的工作和學習環境對學生培養的影響

學校和企業在環境、學習、管理方法、文化沉淀等諸多方面都存在著很大區別，各種規章制度也有很大差異，這些都是影響學生思想政治教育的重要因素，是雙元培育期間學生思政教育必須重視的問題。

2.分散化的實習所帶來的學生管理問題

學生分散在多個企業、多個類型的崗位進行實習，由學校組織開展統一的思想政治教育學習存在很大的困難。每一個學生，從入學開始，都需要不斷的培養考核，而學生在企業中進行實習和實訓，打破了學生培養的連續性，對學生的各項考核也帶來了新的挑戰。

3.學生在頂崗實習期間對思政教育的重視不夠

學生頂崗實習期間，學校監管難度大，很多學生是處于無人管理狀態，學生普遍不重視思想政治教育工作，缺乏系統性的理論學習，從而直接影響了學校整體思想政治教育工作的開展。

三、研究的意義

1.復雜的形勢要求加強學生思想政治教育

隨著互聯網技術、交通方式的快速發展合變革，信息傳播變得越來越快。社會上各種思潮相互涌現、相互影響、相互激蕩，社會生活日趨復雜化、多樣化。學生從單純的校內走向社會和企業，不可避免地要受到各種思想的沖擊，對學生的人生觀、社會觀、價值觀產生很多影響，現實的形勢要求我們必須時刻保持對學生的思想政治教育和管理監督。

2.高校育人的功能要求保持學生思政教育的連續性

高校培養的不僅僅是知識分子和技術人才，更重要的是政治思想過硬的建設者和接班人。在高校人才培養過程，思想政治素質始終是放在第一位的，社會主義核心價值體系需要一直融入人才培養的全過程。雙元培育體系要求學生進行長期的頂崗實習，同樣也不能脫離這個根本要求，必須持之以恒，保證學生思想政治教育工作的連續性和穩定性。

3.校企文化的激蕩和交融要求保持學生思政教育的正向引導

學校是培養人的場所，思想政治教育強調引導，循序漸進，培養學生逐步完成世界觀和價值觀的改造，由量變到質變。企業是生產的場所，要求創造利潤和價值。企業無論是從效率、成本，還是安全生產方面考慮，都要求令行即止，要求嚴格遵守規章制度，保證生產的安全性，保證產品的質量，紀律性要求高。學習和地點的改變，教育方式的不同，校企文化的差異，都會對學生產生沖擊、振蕩和交融。因此，始終需要保持對學生的教育引導和養成教育。

四、雙元培育模式下學生思想政治教育的探索

1.學生在企業中的建設與作用的發揮

在企業成立學生思想政治教育學習小組，定期組織開展活動，加強思政教育的培養和后繼教育。以思政教育促生產，把學生的理論知識、專業素質融入企業的生產、攻關中去，為企業解決生產中的難題，為提高生產效率、降低生產成本做出貢獻。以生產促管理，利用實習實訓的契機，強化服務意識，進行職業素質、技能和適應能力的提高，切實提高學生思政教育的能力和水平。

2.學生日常思政教育活動與企業基層員工管理的融合

學生以個人或小組形式，參與到企業組織的員工日常管理活動中，接受企業組織的管理和考核，學習企業正式員工堅強的社會主義理念、愛崗敬業精神，接受企業先進文化的熏陶，向企業導師進行生產知識的學習，促進學生思政教育與企業實踐教育的相互結合和深度融合。

3.實現校企學生組織聯合共建

制訂學生思政教育的管理及活動規范，明確責任，共同提高學生的思想覺悟、素質和工作能力。在實習學生管理工作中實行企業導師制，對企業導師提出雙重要求：思想上要關心，幫助學生形成正確的社會觀和價值觀；崗位上要關心、嚴格要求，幫助學生迅速適應企業環境、管理，不斷提高個人的生產能力，為企業的發展貢獻力量。

4.校企聯合促進學生思政教育的培養工作

學校聯手企業，加強溝通和交流，共同制訂思想政治教育計劃，共同開展學生思政教育共建活動。校企共同研究雙元培育模式下學生思政教育的管理問題，校內外聯合，加強溝通與交流，互通有無，將學生思政學習教育工作納入學校及企業對學生的各項考核工作中，相互促進和提高。

五、總結

雙元培育模式下，隨著校企合作的不斷深化和融合， 積極構建校企“全員參與、全程管理、全方位滲透”的職業道德培養理念，建立校企共管的管理機制，將學生的思政教育培養融入到企業員工日常管理和企業生產實踐活動中，促進雙元培育模式下學生思政教育活動的充分開展。探索建立雙元教育模式下高校學生思政教育管理的長效機制，積極為社會經濟發展培養“思想政治理論過硬、專業技能高超、德才兼備”的合格人才。

參考文獻：

[1]孟祥春.“工學結合、校企合作”培養模式下的思想政治導師制.重慶科技學院學報（社會科學版），2008（02）

[2]欒永斌.工學結合人才培養模式下高職院校學生管理的創新.職業教育研究，2008（01）

[3]甘慕儀，徐剛.把握工學結合特點 加強學生思想政治教育.中國職業技術教育，2008（02）

[4]梁益民.工學結合定崗實習學生管理初探.西北職教，2008（07）

[5]騰宏春.“工學結合”培養高技能人才的困惑及其創新運作機制與管理探討.職教論壇，2007

[6]劉玉芳，張雙利.工學結合環境下高職學生思想政治工作特點分析.現代企業教育，2009（2）

[7]李嵐，周礦姣.工學結合環境下高職學生思想政治工作作用探究.企業家天地，2009（1）

作者簡介：

柳鳳恩（1989.08-），男，漢族，遼寧朝陽人，碩士研究生，助教；

研究方向：思想政治教育和學生管理

課題：2016年遼寧省高校黨建研究課題；

課題編號：2016GXDJ-C051；

課題名稱：雙元培育模式下學生黨建工作的研究與實踐