提升高校“3ds Max”課程教學質量的教學實踐探索

龔霞

[摘要]隨著社會的發展，三維技術在各個領域得到充分的應用，許多高校的環境設計專業相繼開設了“3ds Max”課程并成為深受學生喜愛的課程之一。由于“3ds Max”是一門新型的多媒體課程，使用傳統的教學方法會在教學過程中出現各種各樣的問題。文章分析了傳統教學中存在的問題，從構建課程體系、采用合理的教學方法等方面提出一系列的改進措施，以提高教學質量。

[關鍵詞]“3ds Max”課程；課程改革；教學實踐

[DOI]1013939/jcnkizgsc201718292

3D Max是Autodesk公司開發的一款功能強大的設計軟件，該軟件在全球擁有130多個國家近千萬用戶，被廣泛應用于建筑設計、多媒體制作、輔助教學以及工程可視化等領域。由于該軟件應用范圍廣、命令多、菜單功能龐雜，如何在較短時間內較高質量地完成教學任務，讓學生在有限的學時里熟練操作3ds Max軟件，并在此基礎上從設計美學的角度表達出設計意愿是值得探討的問題。本文結合實際，探討高校藝術設計類方向“3ds Max”課程的教學方法及效果。

環境設計專業“3ds Max”課程教學針對高校學生專業方向和本軟件課程內容特點，采取形式不同的教學形式顯得尤為重要。三維設計創作已不再是一種簡單的軟件操作，作為高校大學生，他們更應該做到“為我所用”而不是簡單的軟件熟練操作者，更多地要加入個人的設計理念和創造性發揮。由于“3ds Max”軟件本身的專業性和復雜性，學生理論基礎薄弱、專業知識的儲備不強，實踐經驗缺乏等原因，導致該課程的教學并未收到預期的效果。如何開展好這門課程的教學，提高學生的實際動手能力，提升課程的教學質量，是個值得探討的問題。

1藝術設計專業“3ds Max”課程特點

（1）“3ds Max”適于各藝術設計類專業學習，例如景觀設計，室內外設計等，不但如此，由于三維建模、動畫制作和渲染這三大靈魂的交錯，它又是一套基于PC的三維視效處理的軟件，相應課程幾乎可以囊括設計領域的所有專業。“3ds Max”軟件特點決定了“3ds Max”課程成為了只需掌握計算機基礎就可學習的一門課程，所以很多設計類非計算機專業都可將其作為必修課程或選修課進行開設。

（2）具有很強的實踐性與應用性。首先環境藝術類專業的定位是設計師而不是單純的軟件操作人員，在這個競爭激烈的行業，不僅要有深厚的室內外設計理論和人體工學，環境藝術學等理論基礎，還要有Photoshop、Autocad等軟件基礎作為課程前期準備。“3ds Max”軟件是一門操作性很強的課程，但是“3ds Max”軟件又是一門要求很高的課程，學生在課堂教學中往往只是管中窺豹，略知大概，而對其中的精髓的掌握還差之甚遠。本課程在課堂教學的基礎上需要學生進行大量的練習，甚至進行專門項目訓練，才能對其中一些功能進行了解和熟悉，從而依據項目要求完成任務。

（3）課程教學的時間短任務重。“3ds Max”的軟件功能之強大取決于其內容的豐富與工具的多樣化，如此強大的設計軟件想在短時期內熟悉并精通是不現實的。但很多學校受教學計劃的限制，只能安排相對較短的課時，如何做到在較短時間內完成教學任務并且完成由課堂學習轉入實踐實訓的順利過渡，這是值得重視的問題。

2如何改進目前教學現狀

（1）課程定位模糊。“3ds Max”是很多設計類專業的學生必須掌握的工具，設計類專業的主要解決的問題是對所給題目或面臨的問題提出自己的設計理念和具體方法，“3ds Max”作為基礎課程又與如何實現設計項目相去甚遠，也就是說，解決了操作問題，卻沒有解決設計問題，如何把設計元素與操作結合起來并不是大家關注的重點，因此對教師的專業素質要求很重要，不能站在教授軟件的立場上講授課程，而是作為專業服務的立場上教授課程。

（2）從專業角度講授“3ds Max”課程。功能日益強大，而教學內容的更新則滯后于軟件，能不能把最新的行業資訊有效地傳授給學生，能不能與時俱進，與行業發展俱進，這就需要從三個方面進行改進：其一，對軟件版本不能停留在原地，要跟得上時代發展的要求。其二，對行業動向的把握，與課程結合的緊密程度的把握。其三，對學生的專業要求要有前瞻性。“3ds Max”對以后的工作就業帶來加分是必然的，課堂講授畢竟有限，在課堂上，要讓學生從專業角度去應用軟件，而不被動地造成為考試分數而學習的現狀，這也需要從三個方面進行改進：①對課程提出明確要求，例如完成一幅高品質室內效果圖。②從加強課堂效果上想辦法提高學生的積極性。③課堂教學和實訓項目相結合。

（3）多媒體教室設備陳舊問題。由于“3ds Max”軟件較大，占用電腦資源較多，在一些老舊計算機上運轉不暢，學校方面應積極籌建合格的多媒體教室，解決硬件建設方面帶來的不便和不足。

3“3ds Max”教學改革

（1）提高學生對課程重要性的認識。教師上課時對學生不是簡單地強調課程的重要性，而是通過設計案例和設計理念的轉達讓學生認識到并且具有可操作性，任何設計都需要有效的視覺表達展現出來，如果不能展示給大家，再好的創意也等于零，此之謂工欲善其事必先利器，打好“3ds Max”課堂教學的堅實基礎。

（2）采用合理的教學手段。①在案例基礎上舉一反三。采用案例教學法是通過實例來講解軟件的各工具的功能和操作方法，注重實例創建中的細節問題，從而實現對各個工具的理解。舉一反三是反向驗證命令是否正確的重要環節，這個過程需要教師有豐富的教學經驗，既能結合教科書的知識點，又能發揮日常生活中包羅萬象的具體實物，使學生明白，所學即可用的真實場景在電腦屏幕中的再現，這樣不但增加個人操作的成就感，還逐步保持并加強了對3ds Max的探索精神。例如創作底座是圓形的花瓶，首先要對花瓶進行建模，建模的過程中用了車削命令，教師進一步提出要求，要創建一個底座是矩形或多邊形的花瓶，這時學生疑問態度下推出倒角輪廓的命令解決了這個問題，對學生即有知識點啟示又加強了授課效果。②作業式教學法。每堂課后布置作業，這個作業可以是思考題的形式，要以總結復習講過內容的基礎上加大難度，為下次課埋設伏筆，調動學生的學習積極性，提高學習能力。課后布置作業是一種常用的促進學生學習的方法，對“3ds Max”來說也非常有效。學生通過自主學習和相互合作的過程中熟悉了課程內容，強化了操作技能，對未能完成的部分有好奇心，進而促使學生更加以思索的方式積極地學習，例如：講解現場三維物體的布爾運算是，對出現的錯誤怎么解決，可以留作課后思考題。③完成設計大作業。“3ds Max”是一個內容豐富功能強大的軟件，任課教師在課堂上對各個工具的使用進行講解后，最后要轉化為能體現學生個人操作能力和創造性的成果出來，無疑室內效果圖是一個最直觀的檢驗學生真正掌握多少了內容。這個過程任課教師全程跟蹤指導，使學生最大限度地挖掘自身的學習能力，在實踐中得到快速提高。④項目驅動法教學。設計專業的學生學習“3ds Max”的目的是學以致用，而學生在課堂里學習的內容能否滿足社會的需要，與生產實踐相結合還需要具體項目實際來進行檢驗。因此，與校外生產企業進行合作建立教學實踐基地是一項互利互惠的事情。學生在企業中進行生產實習，了解到企業對人才需求的方向，項目要求學生出來實際成果，這種結合有利于學生未來的職業發展。

（3）加強動畫效果，促進教學質量

在教學中，調動學生的學習積極性是很重要的環節，而三維軟件本身具有的強大功能要在課題上充分展示并激發學生的學習興趣是應該便利、輕松又成果顯著的環節，實踐證明，動畫效果是不可忽視的應該調動學生學習積極性的重要環節。舉個例子：在課程初期介紹完“3ds Max”軟件的操作界面時要有小案例展示，尤其不要省略動畫操作部分，如一把茶壺物體就可以制作簡單的動畫效果，讓一把茶壺從長方體的一端滑向另一端，這樣的小動畫視覺感染力比教師單純介紹界面組成的動畫區部分知識內容更有說服力。

4結論

綜上所述，目前“3ds Max”軟件應用越來越普及，而課堂教學中存在一些問題，為了提高課堂效果滿足社會需求，必須對傳統的教學方式進行改革。同時，教學是在教師主導之下進行的一項活動，教師自身的素質和精力的投入是提高教學質量的關鍵。通過對“3ds Max”課程進行一系列的教學調整和改革，使學生能很快掌握此軟件的應用技巧，培養學生主動學習的能力和創新意識，真正做到學以致用，從而達到教書育人的根本目的。

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