探究中學(xué)信息技術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

歐少平

摘 要：隨著當(dāng)前我國時(shí)代發(fā)展的腳步逐漸加快，人們對教育事業(yè)的重視程度也越來越高，特別是在中學(xué)信息課程的開展過程中，對學(xué)生的能力培養(yǎng)更是引起了重視和關(guān)注，其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展逐漸得到了重視。該文將對當(dāng)前我國中學(xué)信息技術(shù)教育展開全面研究和分析，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前教育實(shí)際的發(fā)展情況，對當(dāng)前該門課程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升提出一定意見，以期對廣大教師的教學(xué)工作起到良好的參考作用，進(jìn)一步提升這門課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 信息技術(shù)教育 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（a）-0236-02

隨著我國教育改革的全面推進(jìn)，素質(zhì)教育的發(fā)展腳步不斷提升，在教育工作開展的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前教育環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容。其中，中學(xué)信息技術(shù)教育的開展，一項(xiàng)很重要的目的就是對學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，從而促使學(xué)生整體水平的提升。所以，在當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教育中，對中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)十分必要的工作[1]。基于此，該文將對中學(xué)信息技術(shù)教育展開研究，全面分析對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，希望對今后教育教學(xué)工作的開展起到更大的幫助作用。

1 對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

在信息技術(shù)的教育過程中，其新穎性對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情有著極大的幫助作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力來源于興趣，同時(shí)興趣也是學(xué)生探索創(chuàng)新的主要源泉。只有學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的過程中才能更好地對自身的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，從而做到認(rèn)真聽講，主動(dòng)和師生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探討，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。由于現(xiàn)代信息技術(shù)具備豐富和多元化的特征，因此在教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，用更為豐富和趣味性的方式將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對信息技術(shù)課程趣味性的挖掘，用這種方式對學(xué)生進(jìn)行吸引，良好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為激發(fā)其創(chuàng)造熱情奠定基礎(chǔ)[2]。此外，教師還可以適當(dāng)利用信息技術(shù)對現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行模擬，有效地利用網(wǎng)絡(luò)交互性特征，讓學(xué)生針對某一問題展開集體性討論，在這個(gè)過程中讓學(xué)生盡情地發(fā)表自己的觀念和見解，并展開激烈的討論。通過這種方式，學(xué)生的思想在討論的過程中就會(huì)發(fā)生激烈的碰撞，一旦思維處于高度活躍的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)不斷高漲，這對于進(jìn)一步刺激學(xué)生對問題進(jìn)行探究，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維將產(chǎn)生重要幫助。

2 中學(xué)信息技術(shù)對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

2.1 對學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行激發(fā)

在中學(xué)的教學(xué)工作開展過程中，只有學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，才能良好發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性、積極性。并且，在教育教學(xué)工作的開展過程中，正確地對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行培養(yǎng)，將對學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行激發(fā)產(chǎn)生重要的幫助作用。所以，在對中學(xué)信息技術(shù)進(jìn)行教育的過程中，教師需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效培養(yǎng)，在正確的引導(dǎo)過程中，幫助其對學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，從而使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中更好地將創(chuàng)新能力和自身的知識(shí)水平發(fā)展從量變向質(zhì)變發(fā)展，讓其創(chuàng)新能力得到良好培養(yǎng)和發(fā)展[3]。在這個(gè)過程中，中學(xué)信息技術(shù)教育中的實(shí)踐性和靈活性也將得到良好發(fā)展。所以在對中學(xué)信息技術(shù)課程進(jìn)行教育的過程中，教師要注重對教學(xué)內(nèi)容的掌握，在滿足實(shí)際條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，利用多種教學(xué)方式對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行開發(fā)和培養(yǎng)，從而進(jìn)一步完善學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 對學(xué)生給予足夠的信任

在信息技術(shù)教育過程中，對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師的教學(xué)態(tài)度極為重要。通常情況下在信息技術(shù)教育課程的開展中，如果教師對待學(xué)生的態(tài)度不能保證足夠端正，或是經(jīng)常對學(xué)生報(bào)以不信任的態(tài)度，那么將對這門課程的開展產(chǎn)生十分不利的影響[4]。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，如果涉及到探究性或是復(fù)雜性較高的課程時(shí)，多由教師一人完成。教師之所以這樣做，就是怕在教學(xué)工作的開展中難以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這樣教學(xué)任務(wù)就不能及時(shí)完成，最終學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)就將受到影響。但是這種方式對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也十分不利，甚至是教學(xué)環(huán)節(jié)中一項(xiàng)重要的失誤。所以在開展中學(xué)信息技術(shù)的教育過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生給予充分的信任和肯定，從而讓學(xué)生能獨(dú)立自主的對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行完成，這樣學(xué)生的各項(xiàng)潛能才會(huì)充分得到發(fā)揮，這對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)十分有效。

2.3 在實(shí)踐過程中對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)

在對中學(xué)信息技術(shù)課程進(jìn)行開展的過程中，該課程教師應(yīng)該對其實(shí)踐性予以充分的重視和關(guān)注，在課堂教學(xué)中可以為學(xué)生提供一些充足的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在這種背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心都能得到有效提升，使得學(xué)生在享受成功的喜悅時(shí)，還能將這門課程的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效提高[5]。并且這種方式還能對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行有效激發(fā)，這對今后教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力提升產(chǎn)生十分有效的幫助。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，其自身的差異性決定了學(xué)生在創(chuàng)新能力和探索欲望上也將產(chǎn)生明顯差異，因此教師在對課程進(jìn)行開展的過程中，要注重對新舊知識(shí)的緊密結(jié)合，也就是在對學(xué)生實(shí)際條件進(jìn)行滿足的基礎(chǔ)上，還需要對具有啟發(fā)性的問題進(jìn)行安排和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能獨(dú)立自主的對問題進(jìn)行解決，從而幫助學(xué)生在對問題進(jìn)行解決的過程中更好地對創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。

同時(shí)在對中學(xué)信息技術(shù)進(jìn)行教育的過程中，如果學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到了問題和困難，教師首先應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其對問題進(jìn)行獨(dú)立思考和分析，從而利用各種方法和途徑對相關(guān)資料進(jìn)行收集和思考，之后再將問題在課堂上提出，讓學(xué)生對問題進(jìn)行共同研究和討論，不斷引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用合理的方式對問題進(jìn)行解決，在這個(gè)過程中，如果學(xué)生不能對問題進(jìn)行有效地解決，教師就要對其進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助。這種教學(xué)方式在教學(xué)過程中進(jìn)行應(yīng)用，不僅能對學(xué)生的創(chuàng)新思維得到良好擴(kuò)展，同時(shí)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和操作能力也將得到全面的提升，從而幫助學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)自主性得到進(jìn)一步發(fā)展。

3 結(jié)語

通過對上文的研究，我們能清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的創(chuàng)新能力可以在信息技術(shù)教育中得到良好培養(yǎng)和發(fā)展，其不僅對學(xué)生解決問題的能力起到重要幫助，同時(shí)還將對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性起到有效的調(diào)動(dòng)作用，不僅能在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮良好作用，還能在其今后的學(xué)習(xí)和工作中奠定良好基礎(chǔ)。由此可見，中學(xué)信息技術(shù)教育的開展是一項(xiàng)十分必要的工作，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該對這門課程的教學(xué)引起重視，全面提升其在中學(xué)教學(xué)的地位。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄒榮.淺析中學(xué)信息技術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].求知導(dǎo)刊，2014，125（5）：115.

[2] 湯海鮫.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程·中學(xué)，2015，61（5）：314.

[3] 陸曉維.初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探析[J].中國信息技術(shù)教育，2014，55（14）：161.

[4] 程昌銘.中學(xué)信息科技教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國信息技術(shù)教育，2014，138（6）：78-79.

[5] 韋春光.試析信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程，2015，53（12）：189.