淺談中職學生職業素養培養策略

譚超

摘 要：該文以廣州市南沙區嶺東職業技術學校的體育教學為例，探討中職學校的體育教學應該如何同學前教育專業相接合，從體育的人文性和工具性出發，深入挖掘運動的內涵，培養學生自信自強、愛崗敬業、執著勤奮、正確面對挫折等職業素養，采用信息化教學、開放性教學、分組教學等多種教學方法進行教學，努力提高學生對體育的學習興趣，充分發揮體育的人文性作用，從體育的角度去培養和提升學生的職業素養，從而使學生在畢業后可以盡快適應工作角色，學有所成，成為具有職業素養的合格員工，也為學生今后的工作以及終身學習能力的培養奠定基礎。

關鍵詞：職業素養 體育教學 結合 培養和提升

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（a）-0223-03

1 職業素養及中職生職業素養概述

職業素養是勞動者在一定生理和心理條件的基礎上，通過自我修養、勞動實踐等途徑逐漸形成和發展起來的一種基本品質，它對勞動者的職業活動和職業生涯有著深刻的影響。職業素養主要是指勞動者的身體心理素養、專業技能素養、科學文化素養以及職業道德素養。它是現代社會和企業所必需全面素養。職業素養的核心是職業道德和職業知識技能。中職院校以職業技能教育為主，中職學生的職業素養應該符合企業中的崗位要求。從這點來看，中職生職業素養主要涵蓋兩個方面：首先是“品德”，包括學生的心理素質、日常行為習慣、職業精神、職業道德；其次就是“才能”，包括學生的專業水準、思維能力和語言表達。其中，企業在選拔職業人才時，通常更加看重求職者的思想品德，這也是企業衡量一位員工是否合格的重要指標。所以說，在職業素養教育或養成過程中，思想品德往往最關鍵的，而才能則是衡量中職生的專業水準和職業表現的參考指標。對中職學生的思想品德教育與技能教育應該相輔相成，二者共同構成了中職生必修的職業素養。

2 為什么要強調培養中職生職業素養

就目前來看，大多數選擇在中職院校就讀的學生都是中考中的“落榜生”。這些學生中大多數人基礎知識不扎實，有厭學情緒，或者因為出身于接觸不到優質教育資源的偏遠農村，被“應試教育”淘汰才不得已才選擇讀中職。他們中的大多數不僅在學習上遇到障礙，其思想道德和行為習慣也需要改善。具體來說，中職生普遍存在以下問題：自卑、嚴重的心理叛逆、虛榮心較強、缺乏責任感和法制觀念、厭學等等。而中職院校由于辦學經費、師資力量和生源不足，以及面臨著繁重的教育教學改革任務，通常都把大部分資源和精力集中在專業技能教育模塊，客觀上忽視了對職業素養的教育和培養。部分學生忽視了對個人職業素養的培養，對職業素養教育的重要性也缺乏認識。當前的市場經濟環境瞬息萬變，企業為了適應這一趨勢，對崗位的設置以及用人標準都在不斷調整，對員工職業素養的關注度越來越高。中職院校應該看到這一發展趨勢，嚴格按企業的用人標準及時更新人才教育理念和教育方法，要把更多的經歷投入到對學生職業素養的培養方面，以適應未來企業的用工需求。

3 體育教學與職業素養培養之間的關系

體育教學的精髓在于對精神和信念的培養。通過參加體育學習，中職學生能夠為將來進入職業環境后個人的信念、意識、精神（比如組織協調能力、集體觀念、吃苦耐勞的職業精神）等打下良好的基礎，這對個人的職業發展至關重要。嚴格來講，除了能夠培養學生的信念、精神，體育學習還有助于學生良好思想道德品質的養成。而良好道德品質恰恰是其職業生涯中所必需的。從中職院校體育專業的教育教學情況來看，大多數學生體育基礎知識匱乏，對基本口令的表達以及游戲組織能力遠未達到職業要求。在課堂實際教學中發現學生身上普遍存在一些問題，如口令不標準、膽小怯弱不自信、游戲創編水平較低、運動方法與鍛煉習慣錯誤等等。基本的專業技能、良好的人際溝通能力對于應屆畢業生的求知和日常工作都能起到至關重要的作用，豐厚的體育文化底蘊對學生的人格、品行的影響是非常深刻的。

4 在體育教學中培養該校學前教育專業學生職業素養的策略

4.1 根據專業需要調整教學目標

教學目標是教學觀念的集中體現，不同的專業對崗位的要求也各各有特點。體育教學必須圍繞學前教育專業的教學要求確立教育教學目標，根據學前教育專業的特點及人才培養目標科學地組織體育課程的教學內容，使體育對學生的品德和修養的熏陶轉化成學前教育專業的職業能力，通過體育教學提高學生對未來職業和相關崗位的了解和認識，為學前教育專業的教學組織和人才培養工作服務。如早操的組織應強調學生的口令表達與團隊協作能力，小游戲的創編應激發她們的想象與聯想；保育員的職業需要重點培養學生認真負責、膽大心細的職業品質。圍繞學前教育專業的人才培養要求科學地設置體育課程的教育目標，開展有針對性的體育教學，激發學生對體育運動的興趣，進而在興趣教學中不斷培養學生的職業品質。

4.2 根據專業需要改進教學形式與教學方法

當前，中職學校學前教育專業的體育課程在教育教學方面存在方法手段單一的問題，許多院校仍以教師講解為主，這與應試教育模式下的高中教學形式基本類似，無法體現出職業教育的特點和要求。通過我校學前教育專業體育課程的教學改革實踐可以看出，中職院校的體育課程教學進行教學改革已勢在必行。在教學中要圍繞職業教育要求，通過多樣化的教學手段營造職業氛圍，要在“職”字上下功夫。如在球類教學中引進運動教育模式教學、利用現代信息技術開展微信群教學、結合社會需要進行開放性教學。

（1）運動教育模式教學。

運動教育模式是基于運動教育理論，以教師現場指導、合作學習和伙伴學習為主要形式，以比賽為主線，通過小組、角色扮演等實踐方式，使學生身臨其境地接觸到體育運用的一種教學模式。本學院15學前班在足球教學階段基于“運動教育”模式中運動階段的劃分，將足球運動季分為“練習階段、季前階段、正式階段、季后階段”。通過一學期27課時的實驗研究，可以發現在足球課堂中采用運動教育模式教學，對學生在運動技能的掌握以及足球學習興趣的激發上都起到了顯著的作用。

（2）微信群教學法。

目前手機已在學生中大范圍普及，這也是開展體育教學的一種有效形式。通過手機的網絡通訊功能，基于網絡平臺建立班級運動教學群，教師將課外的運動知識以圖、聲、畫等多種形式在群內集中宣傳，通過多樣豐富的內容形式培養學生的學習興趣。比如在講解快速跑的動作要領時，組織學生觀看一些國內外運動員的動作圖片或影像資料（比如我國110米跨欄名將劉翔在奧運會上奪金的一幕），將抽象的動作要領生動形象的展示給學生，就能有效增進學生對這些動作的理解，提高其體位感覺能力和整體運動技能。學生可以在微信群里上傳自己練習的小視頻，還可以在群里對技術動作進行討論，不僅使學生學到了知識，加深了對所學動作的理解、記憶和掌握，而且培養了他們的主動思維、觀察學習的能力。這正是職業人應具備的主動學習能力。

（3）開放性教學法。

中職體育教學要想培養學生的職業素養僅靠單一的課本教學是不夠的，還應該走出課堂，在社會實踐中拓寬學生的視野，豐富學生知識與直接經驗，筆者在教學實踐中，組織學生參加社會活動，并在教師指導下完成體育教學活動，例如組織一年級學生參觀廣州市南沙區幼兒園來該校進行的招聘會，讓她們感受現場氣氛，了解用人單位需要什么樣的人才，激勵她們的學習，組織二年級學生參與組織大崗鎮3家幼兒園的六一親子運動會。學生們走出課堂，用自己的眼和心去學習，學習興趣增強，而且獲得了直觀的感受，這樣體育教學與學生的專業相結合、與實際相結合，體育的實用性得到了突顯，學生也更加喜歡體育，這些實踐活動可以使學生走向社會、了解了社會，找出自己現實要求的差距，明確努力方向。

4.3 根據專業需要拓展教學內容

中職院校學前教育專業的體育課程教學的職業化特色，集中反映在對教學內容的編排以及擴大體育的泛圍等方面，要按照學前教育專業的人才培養需要，在體育課程中中增設相應技能的教育內容，培養學生良好的職業品質，為期日后就職擇業打下堅實的基礎。比如，在學習籃球時，在教授基本的籃球運球傳球技能外，課可加入花式運球的教學，讓學生感受到其中的樂趣。在五人制足球比賽教學中，在比分落后時更要積極拼搏永不放棄，親身經歷告訴學前教育專業學生們在成長的道路上會遇到許多不如人意的地方，但面對困難時要從中吸取經驗教訓；這些內容不僅能豐富中職體育教學的內容，拓展學生的思路，激發學生的學習興趣，同時，還能潛移默化地把職業性教育融合到體育教學中去。

（1）將誠信教育融入游戲教學。

誠信意識首先應作為一項重要的常規教育內容堅持實施下去，除此以外，要盡可能融入體育教學中，比如在體育游戲中貫穿誠信教育。在體育游戲中，一個人的道德品行以及個人修養就會很自然的被展現出來，所以體育游戲也是衡量或培養人的誠信品質的有效途徑。在體育游戲中，有的學生過于關注輸贏，往往通過破壞規則來爭取勝利，教師發現這一瞄頭時必須及時制止并進行教育指正，這不單單是為了維護游戲秩序，同時也是在向學生灌輸誠信觀念，這對培養其形成正確的人生觀、價值觀和端正的人格品質至關重要。

（2）通過運動比賽培養誠信品質。

運動比賽是體育教學中最主要的教學形式之一。通過比賽，教師應該適當引導學生按照正確的規則和秩序行事，要懂得用實力說話，以德服人，要讓其懂得欺騙、投機取巧都只能導致不良后果，要把誠信意識用到日常生活中，成為可信的人。

（3）建立個人誠信檔案。

在體育教學過程中，基于專業的教學評價機制打造個人誠信檔案，將對誠信品質的考評作為教學評價體系中的一個重點指標，在團隊中積極組織開展自評、互評，以實現共同提高。

（4）利用榜樣示范和設置挫折情境等方式進行信念教育。

利用體育技能學習中不畏困難、敢于嘗試的學生為榜樣，激勵學生大膽嘗試。同時，根據學生的接受能力設置相應的挫折情境，如“跋山涉水、勇過獨木橋”等，利用榜樣力量鼓勵學生勇敢面對，在挫折中逐漸培養起吃苦耐勞、勇敢無畏的職業精神。

4.4 根據專業需要更新教學觀念

中職體育教師應該是專業理論扎實、體育技能有意并且能夠承擔體育日常教學工作任務的復合型教師，而不單單是只掌握其中一方面。學前教育專業的體育教師首先要了解本專業的教學特點和崗位要求，在組織體育教學內容時有針對性的融入學前教育專業所需的技能訓練內容，科學地編排教學計劃，同時要擅用課后作業等形式進行教學反饋。總之，中職體育教師必須注重體育教學和學前教育專業的相互融合，在教學中根據專業特點重點培養學生的職業素質。

5 在體育教學中培養學生職業素養取得的效果

5.1 端正了態度提高了積極性

體育專業教學應該圍繞專業課的教育教學理念，注重學生職業素養的養成。對教育教學模式進行初步改革后，學生對于體育課的認識有了明顯的改變，畏難情緒逐漸消失，學習興趣被大大激發，學生不再是一上體育課就沉默，反而是期待上體育課，上課時也積極與老師互動，專心聽講，大膽發言，學習效果得到明顯的改善。以教授的2013級學前教育專業為例，共有70名學生在該專業就讀，第一學期學生在《國家體質健康測試》中的平均成績是68分，2014年就達到了84分，及格率100%，優秀率達到了30%。

5.2 學生對職業素養有了深入的了解

在學前教育專業的體育教學中，筆者通過不斷強化對學生職業素養的教育和培養，極大地豐富了體育教學內容，并且體育教學形式與專業教學緊密聯系，融入了多樣化的教學方法，不將體育教學局限在課堂內，幫助學生開拓了視野，同時也使教師自身增加了知識儲備，同時學生對職業素養的內涵、作用有了充分的了解，對職業素養的養成與其日后的職業生涯之間的密切聯系有了高度的認知，同時在實踐中以職業人的標準進行自我約束，不斷提醒自己是職業人，嚴格要求自己不僅要成為一名技術過硬的優秀員工，而且要做一位品行高尚的員工，為將來職業生涯的順利展開儲備應有的職業素質和專業技能。

5.3 更好的適應崗位、展示自我

通過以問卷形式對該校學前教育專業應屆畢業生和實習生的調研，多數工作穩定且職業表現優異的學生表示，以職業素養為主的體育教學幫助她們輕松適應了崗位環境，并且能夠在工作中不斷調整心態，以大方穩健的工作表現在職業環境中占得先機。比如從該專業的畢業生吳寶怡，在畢業后被安排到新墾幼兒園參加教育教學工作。參加工作未滿半年，這名學生基本能勝任園內的很多工作，并且在工作中表現出認真、刻苦的良好品質以及互幫互助的團隊精神，其突出的工作表現園長和同事有目共睹。通過與這名學生取得聯系我們得知，它的工作表現和良好的適應性，扎實的專業技能占了一方面，其次就是在校期間通過體育學習積累了自信，培養起了吃苦耐勞、大方積極的人格品質，這樣的道德觀念和人格品質支撐著她在繁重的育人工作中始終把握自我，主動承擔他人推來推去的工作，并且在工作過程中不斷地進行自我鼓勵，始終堅持在育人崗位上努力奉獻，因此才會被評為當年的優秀畢業生。

總而言之，在時代發展的大趨勢和職業教育自身的特點和要求下，中職體育教師應該及時更新教育理念，將職業理念融入體育教學中，以實用性為目的，結合專業教學目標合理組織教學內容，凸顯出體育教學的職教特點，為學生良好思想道德品質和職業素養的養成以及職業生涯的順利展開不斷進行改革嘗試，從而為社會輸送一批又一批專業素質過硬、品行高尚的社會主義接班人。

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