農村初中英語導學案的設計與思考

農愛青

摘 要：文章簡要闡述導學案的使用方法，教師的教學以課前引導與課中的指導為重點，在課前引導學生更好地自主預習，主動了解主要知識脈絡，且教師在接下來的課堂中對學生所學知識作進一步的講解與剖析，可真正做到讓學生更積極、主動參與學習的過程， 從而使課堂教學的效率更高，學生學習的效果得以提高。

現在，大部分農村中學的英語教學還是以傳統的教師為中心、注重語法翻譯為主的方法。課堂由教師進行嚴格控制，學生僅僅被動地接受老師傳授給的知識，英語交際能力基本得不到很好的鍛煉。然而導學案注重的是以學生為中心，在自主性學習教育思想指導下，教師通過不同的教學任務，根據學生能力水平的高低、學習的不同特點和興趣愛好等制定的培養學生創新意識、學習自主性的學習方案。

一、農村初中英語教學的現實困境與思考

隨著改革開放的不斷推進，我國農村的初中英語教育取得了很多成果，特別是在課堂教學中，新的教學手段與理念正漸漸滲入英語課堂教學當中，這大大地提升了我國農村的英語教學質量。但是，我國農村初中英語課堂教學中仍然存在許多與新時代課堂的發展相矛盾的教學理念與方式。造成教學問題和矛盾的主要原因是師資水平低下與教學方式落后。當城市中學生流利地與外教交流時，農村中學生卻只能跟著英語老師讀課后單詞；當城市中學生忙著上課外英語興趣班時，農村中學生卻還在為幾道課后習題發愁。原本就先天不足的農村英語教育，在這種情況之下更是陷入了尷尬的境地：一方面，要針對新課程改革向英語教學提出新挑戰；另一方面，還要注重升學率。因此，農村的英語教育必須適當改進傳統教學方式，真正做到讓變革服務于自身的發展，而不僅僅為了迎合趨勢。所以，教學方式的轉變迫在眉睫。盡管新事物的產生和發展常常會遭遇各種懷疑與否定，但這都是改革與發展的必經之路，導學案正是在這種情形下應運而生的。目前，導學案的創新應用，大大增強了英語課堂教學的成效，順應了新課程改革的各項要求，農村學校也逐步接受、應用導學案。

二、農村初中英語導學案的設計方法

教師應在深入研究教材的基礎上開展導學案教學模式，在教學活動開始之前，應該備好教案、學案；不僅要站在教學的角度，適當對教材進行的理解、消化、處理，還應當站在學生的角度，根據每堂課學習的內容制定出一套適應學生學習的學案，充分體現以學生發展為本的新教學理念。

1.圍繞教學目標進行導學案設計

為更好發揮農村初中英語導學案的積極成效，有必要對農村初中英語導學案的設計進行更為深入的思考。針對教材內容與教學大綱，給學生制訂合理的學習計劃，羅列出讓學生學習的具體內容，并營造良好的學習氛圍；明確課堂中的重點與難點，掌握學習方向與目標，提高學習效率。教師在吃透教材的基礎上給學生理清知識體系，使知識成為一個有機的整體。教師要深入了解學生，根據他們的不同的學習能力、水平因材施教。

2.導學案中要設計多種學習方法

學習方式在導學案教學中要時常發生變化，這樣才會讓學生保持新鮮感與興趣，主要方式有：①合作討論法——這是課堂教學中學習的一種常見方式，這種方法有助于活躍課堂氣氛，會讓學生花費較少的時間發表較多的見解；②競賽法——教學中不僅要提倡合作，還要提倡在合作中的競爭。競賽可以激發學生爭強好勝的心理，促使他們主動參與實踐；③各抒己見法——這種方法不僅使學生充分發揮想象力，還可以通過評價不同方法之間的差異，拓寬學生的思路，豐富課堂內容。

導學案對于現在大多數的農村中學來說具有非常重大的意義，尤其是針對一直讓農村學生苦惱的英語學科來說，導學案的使用效果是十分顯著的，當學生不會學習、缺乏學習興趣與動力時，便可以用導學案的教學模式。但是，當學生的學習興趣與能力都提上來后，必須適時改變教學模式。所以我們不能安于現狀，更不能盲目跟風，而是要根據教學的實際情況，尤其要以學生的發展水平為依據來進行取舍，進而通過導學案的科學設計引領課堂教學質量的提升，引領農村初中生更加科學合理地進行英語知識學習。

參考文獻：

[1]由 麗.導學案教學模式在農村初中英語教學中的實證研究[D].錦州：渤海大學，2015.

[2]張蘭蘭.導學案在農村初中英語教學中的應用研究[D].開封：河南大學，2016.