在動畫制作教學中培養中職學生多種專業技能

邊遠達

摘 要：Flash是中職計算機等專業的一門必修課程，強調創造性、操作性，但傳統的“教師操作、學生模仿”教學方式限制了學生的想象力和創造力，學生大多以為雖然學了很多動畫類型及操作方法，但要自己創作一個作品，又不知應該從何下手。文章作者經過多年的Flash教學與反思，認為在教授學生基本操作的同時，尤其應該注重培養學生良好的學習動機、自主互助學習、創造性等專業技能，希望文章能對Flash的教學起到一定的作用。

1.學習動機的培養

第一，利用學習動機與學習效果的互動關系培養學習動機。學習動機會直接影響學習積極性。學習動機強的學生能夠專心致志地進行學習，具有持久的學習熱情，遇到困難也能夠迎難而上，尋找多種途徑解決問題。另外，學習效果也可以反作用于學習動機。如果學習效果好，學生的學習動機就會得到強化，從而更有效地進行學習，形成良性循環。在Flash教學中，學生在完成一個動畫實例練習后，往往成就感和自信心倍增，從而更有效地學習，這也是Flash課程吸引眾多愛好者的一個主要原因。

第二，適當運用激勵、鼓勵言語，促進學習動機。心理學研究表明，表揚與獎勵比批評與指責更能有效地激發學生的學習動機，因為前者能使學生獲得成就感，增強自信心，而后者則起到相反作用。當前的中職學生大多感覺自己學習能力不足，實在上不了高中，才來讀中職的。他們自信心普遍不強，因此，教師應適當運用激勵、鼓勵的言語提高他們的學習自信心，使他們堅信通過自己的努力，一定能夠制作出完整的、優秀的Flash動畫作品。

2.培養學生自主、互助學習

教師在教學中應通過創設問題，讓學生自主在書中、網上或者求助他人獲得解決問題的途徑，使他們養成良好的探索、領悟、創造習慣，培養他們的團隊意識和互助精神。重點可以從以下幾方面著手。

第一，在校園網上設立Flash互助學習論壇，為師生、生生之間的“協作”“會話”提供不受時間和空間限制的開放的學習平臺。學生在學習的過程中，遇到任何困難，都可以在論壇中交流，互相解答疑問。另外，教師也可以就某一動畫效果，讓學生分析相應的解決方法，使他們的思維相互碰撞，達到集思廣益的效果，這樣不僅可培養學生自主學習的能力，而且體現了教學的靈活性和時代性。

第二，設立Flash學習小組。對于較復雜的Flash作品的制作，教師可以把學生劃分為若干個學習小組，讓小組成員協同工作、寫作和討論劇本，找尋聲音、圖形等素材，繪制人物，然后分別完成其中各段場景的制作，組織成一個完整的動畫短片。這樣便于學生找出自己在動畫制作中的專長，找準自己的定位，為將來走向工作崗位做好充分準備。

3.創造性的培養

Flash動畫最具魅力的表現，是它能夠不受工具材料的限制，突破和超越美術傳統的靜態表現局限，憑借豐富的想象來構建虛擬現實和非現實情景，為人們創造出一種別具一格的、動態的視覺藝術享受。創意是Flash動畫的靈魂，培養學生的創造性，可以從以下幾方面入手。

第一，應對學生進行發散思維的訓練，重視非邏輯思維能力和獨立性。教師應重視學生與眾不同的見解和觀點，鼓勵學生大膽猜測，豐富想象，不拘泥于常規方法。

第二，應創設寬松的心理環境，解除學生對答錯問題的恐懼心理。教師應給學生創造一個能支持或容忍標新立異或者偏離常規思維的環境，讓他們感受到心理的高度自由。對學生出現的錯誤不應全盤否定，更不應指責，應鼓勵學生正視并反思錯誤，引導學生嘗試新的探索，而不循規蹈矩。

第三，改變傳統的考核方式。對學生成績的評定，可以采取類似高校論文答辯的方式，讓每一個人或者學習小組制作一個Flash作品，然后介紹一下這個作品的創作思路和每個組員所做的具體工作，并根據教師的提問，做出解答。教師可在此基礎上結合學生的平時作業，評定學生的最后成績。

總之，Flash是一門實踐性強、發展快的課程。在教學過程中，教師應不斷反思教學過程，與時俱進，不斷改革教學方法和教學內容，提高教學效果，激發學生思維，培養學生的學習興趣，使其形成探究學習、合作學習和終身學習的習慣，這是教學的最終目標。

參考文獻：

[1]李秉德，李定仁.教學論[M].北京：人民教育出版社，1991.

[2]黃 茜.中職院校Flash課程教學的體會與探索[J].信息與電腦（理論版），2011（3）.