讓作品制作課成為學生真正的舞臺

李艷慶

摘 要：中小學電腦作品制作是中小學信息技術教育教學的重要內容。通過作品制作，學生對所學的信息技術知識得到了豐富的擴展，激發了學生探索與創新的興趣。文章從幾方面詳細進行闡述，引發學生的思考，使信息技術作品制作課堂充滿生機。

一、作品制作課開設的必要

不少教師認為，對于所教的軟件，知識講授完畢，學生會做指定的操作，任務也就完成了。讓學生制作思維發散的電腦作品，教師難以把握。為了課堂管理方便，作品制作課能否根據教學內容適當開設往往沒有保障。

事實上，作品制作就是為了運用學過的知識技能解決學習、生活中的實際問題，以此來提高自己獲取、處理信息、解決問題的綜合實踐能力。如果只注重“會用”，不注重“活用”，那么信息技術課“學習技能，回歸應用”這一價值就得不到充分的體現了。

因此，當學生掌握一定的知識和技能后，可讓他們結合理論知識和實踐，學會規劃與設計、素材的采集與加工，體驗制作作品的過程和方法。

二、作品的主題導入要具有藝術性和趣味性

精彩的主題導入并不是上公開課時表演的“花架子”，以作品制作課“利用PowerPoint的幻燈片切換效果制作歌曲MTV”的課堂導入為例子對比一下。

無效的導入：

師：“同學們，PowerPoint是可以制作MTV的，讓我們來嘗試一下吧！”

有效的導入：

教師播放《同一首歌》，師：“同學們都曾聽過這首歌，你們會唱嗎？”部分學生：“沒有歌詞，不大會！”教師再播放用PowerPoint制作有歌詞的《同一首歌》的MV，并讓學生一起唱，師：“同學們想不想像老師那樣把自己喜歡的歌曲做成MV呢？”

可見，課堂導入時的情境創設應盡可能做到藝術性、趣味性。一個成功的導入設計可以吸引學生的注意力，誘發學生的學習愿望，讓他們對本次的作品任務有一個初步感悟和明確的目標。

三、教師在學生進行作品制作的過程中的作用

作品制作的過程中，教師不該成為“局外人”，應該始終是一個引導者的角色，要根據學生的情況給予及時、適度的引導和調控。

1.引導學生統籌規劃、分步實施任務

學生開始制作作品時，可能會不知道如何下手。磨刀不誤砍柴工，教師要先引導學生根據任務主題做好規劃設計，同時，應注意將任務分解，設計循序漸進的任務以照顧不同層次的學生。

2.引導學生靈活選擇素材，發揮無限創意

在用PowerPoint制作“自我介紹”幻燈片一課，制作過程有學生把自己的照片放到作品中，我在班上為他“點了贊”，大家也覺得這樣效果不錯，不少學生開始模仿，個別學生還能利用軟件對自己的照片進行個性化處理。

在作品制作過程中，學生會產生很多好的創意與靈感。教師要及時把握住這些亮點并展示。當有的學生遇到制作上的瓶頸，教師同樣要給予適當的啟發、點撥，鼓勵他們不要輕言放棄，積極探索。教師關注每一個學生的動態，引導他們靈活地綜合運用所學知識，用技術去為作品的內容服務，培養他們“發現問題、分析問題和解決問題”的能力，促進全體學生想象力和創造力的發展。

3.引導學生小組合作，體驗成功的喜悅

“一人計短，眾人計長。”小組合作學習倡導的是一種“分工合作、互補互助、群策群力”的學習模式。用團隊合作的形式去完成作品，學生會在團隊合作中感受到那種強大的集體凝聚力。在“用Photoshop設計賀卡”的作品制作課上，我根據學生的意愿、水平、興趣和專長進行了分組，以 4～6人為一個小組，安排每組一個組長，負責整體統籌，1～2人負責賀卡設計，1～2人負責上網搜索和整理素材，1～2人主要負責技術制作。小組成員在自己的崗位上各司其職，互相配合，使學習的效率和質量達到最優化，很好地提高學生的人際交流能力和共同協作的技能。

四、對學生的作品進行評價的策略

評價是作品制作關鍵的環節和重要手段。由于學生人數較多，教師對學生的作品難以一一評價，不少作品也常常因此“石沉大海”。從心理學角度來看，學生在學習活動中普遍存在希望有機會表現自己學習能力的欲望，若是這種表現能夠通過評價得到肯定、贊許，便會激發他們更大的學習熱情。因此，教師可作示例點評，通過網絡展示所有作品，讓學生成為評價的主體，使他們相互之間進行評價。評價應注意以下幾點：

（1）對一個作品的評價不能僅僅注重最后的結果，還應當關注作品制作過程中學生的態度、方法、參與度等。教師要面向全體學生，善于發現他們的優點和長處，多從欣賞的角度去激勵他們，從而充分調動學生作品制作的積極性。

（2）設計作品評價量表（如上表），讓學生在評價中做到規范、細致、客觀、公正。

（3）教師應讓學生認識到作品沒有對錯之分，只有不足、好、更好。通過評價作品，學生能根據評價反饋的意見，對自己的作品進行修改和完善。

五、結語

電腦作品制作既是一項技術，也是一項藝術。優秀作品生動地映射出學生的興趣、視角和智慧，體現了他們的創新精神和創作能力。對于優秀的作品，教師應挑選并整理到校園網上展示，從而發揮鼓勵先進、示范引領的作用。通過對作品進行評價，學生吸取其精華，久而久之，頭腦中也會形成一個好作品的模型，從而促進其由欣賞美到創造美的能力。

參考文獻：

[1]陳雅蓉.信息技術課程中的作品制作課教學研究[J].中小學信息技術教育，2011（1）.

[2]朱彩蘭，李 藝.信息技術課程四種課型的界定[J].中小學信息技術教育，2011（1）.