構建信息技術共生課堂，提升師生智慧的策略研究

劉國威

摘 要：信息技術是一門實踐性很強的課程，教師、學生、教學環境、教學內容等因素互相影響，構成課堂的主體。當這些因素之間相互融合、共生發展時，課堂生態就會達到一種平衡，這種平衡會促進教學的優化和發展。教師的職責是充分調動一切有利因素，合理運用學習資源，恰當協調相互關系，通過靈活把握預設與生成，努力做到有效評價，注重實施合作學習，使學生在無拘無束的學習氣氛中不斷成長。

一、引言

“共生”這一概念源于生物學領域，是指不同種屬生活在一起的狀態。課堂上，教師和學生的關系就是一種共生關系，教師為主導，學生為主體，他們互相影響，構成課堂的主體。教師作為主導部分，需要充分調動一切有利因素，合理運用學習資源，恰當協調相互關系，給每一個孩子以自由發展的空間，讓學生在習得教材知識的同時，帶給他們更多的生活體驗和廣博深厚的文化浸染，讓學生充分發揮自己的優勢，變得更有探究精神和學習勁頭。

基于目前現狀，構建高效信息技術共生課堂成為擺在信息技術教師面前的嚴峻問題，為使師生共同成長，我確立了“構建信息技術共生課堂，提升師生智慧”的策略研究，意在課堂教學實踐的基礎上，以信息技術教材為載體，對信息技術共生高效課堂教學環境下提升師生智慧的策略進行探索和思考。

二、靈活把握預設與生成，實現學與思的相長共生

“預設和生成”是新課程倡導的一個重要理念，在課堂教學中預設教學方案，可以使我們的課堂生成更有方向感和成效性，預設是生成的基礎，生成是預設的延伸，兩者具有互補性。但課堂教學不可能是一成不變的，我們的預設再全面，總有讓你意想不到的事情發生，這些事情不一定直接指向教學目標，但如果能因勢利導，引導學生解決問題，不僅可調動學生的積極性，還可以豐富課堂內容，促使學生進行思考。

三、努力追求有效評價，構筑心與智的互動共生

1.評價要注意營造氛圍，激發興趣

信息技術能夠給學生更多展示自我的機會，使他們實現“玩中學，學中玩”的目標，這也是大多數學生喜歡上信息技術課的原因。教師可以利用學生的這種心理，在課堂上適時、恰當地進行評價，給學生營造良好的學習氛圍，使他們在快樂的活動中學到知識，掌握技能，發展能力。

2.評價要創新評價方式，豐富評價內容

信息技術課作為實踐性很強的學科，可激發學生的實踐欲望，豐富學習內容，讓他們在享受快樂的同時掌握技能至關重要。為了達成這一目標，我們必須凸顯評價的功效性，通過創新評價方式、豐富評價內容來激活學生的學習細胞，把準評價的點，為有效評價奠定基礎。只通過“好”“不錯”等簡單的語言來對學生進行評價，只能把實踐課上成說教課，會磨滅學生的學習興趣。

四、注重實施合作學習，促進知與行的共生共長

信息技術課很多時候是在機房上課，每個學生面對一臺電腦，經教師演示后，開始獨立完成本節課的學習任務；對于動手能力強的學生來說，他們可以順利地完成學習任務；但對于那些學習能力較差的學生來說，要想獨立完成任務幾乎不可能。在這種情況下，合作學習便體現出了極大的優勢。實施合作學習，可打破原有的單一、被動的課堂結構，能夠引導學生在實踐中集中群體智慧，共同解決問題，體現了新課程標準中“面向全體學生，充分發揮學生的主動性”這一理念。但合作學習一定要有具體的任務設置，放手讓學生探索，從而使學生能夠體會到合作學習的好處，進而積極主動地參與，確保合作學習的實效。

五、結語

教師的職責是創設和諧共生的生態課堂，努力使課堂充滿無拘無束的氣氛，使學生在課堂上能夠“自由地呼吸”，這樣才有利于學生積極性、創造性的發揮，才能保證師生在教學活動中同生共長。共生課堂能讓孩子的成長有無限的可能性，體現了新課標的理念，值得我們用心去探索和研究。

參考文獻：

[1]（日）尾關周二.共生的理想[M].卞崇道，等，譯.北京：中央編譯出版社，1996.

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