熊曉燕

摘 要：隨著我國基礎教育中新課程改革的不斷深入，越來越多的教師在課堂上使用小組合作學習的學習模式，小組合作學習模式已經成為當前運用最為廣泛的教學模式之一。小組合作學習模式不僅深受學生的喜愛，而且廣大教育工作者都非常認可小組合作學習這種教學模式。在初中英語教學課堂上合理使用小組合作學習模式具有重大意義。但是在初中英語課堂上使用小組合作學習模式也存在許多問題，下面簡要談談小組合作學習模式的意義、存在的問題以及解決問題的策略。

一、初中英語小組合作學習模式的意義

1.提升學生的英語交流能力

在初中英語課堂上運用小組合作學習模式能夠讓學生在討論中有效地進行英語交流、討論，這樣對鍛煉中學生的英語交流能力極為有利，同時也可以為中學生創造一個良好的學習英語的環境。

2.調動學生的英語學習積極性

在初中英語教學課堂上運用小組合作學習模式能夠吸引更多的學生主動參與到學習中去，因為小組中的成員數量都比較少，大家都有機會進行發言，因此，在小組學習中每個學生都能夠表達自我，積極參與到學習中，這樣不僅能增強學生的英語學習興趣，而且對提高學生之間的團結合作能力有幫助，最重要的是小組合作學習模式能夠激發學生的英語學習積極性。

3.培養中學生的創造性思維

教師在使用小組合作學習模式的時候可以向各個小組提出不同的問題，引導學生去討論、思考這些問題。經過相互自由討論，能夠激發學生的創造性思維，學生甚至能夠想到一些教師都未曾想到過的解決方法。這不僅對教學目標的達成有重大的作用，更重要的是能夠鍛煉學生思維，讓學生從多方面角度去思考問題，提高個人的創造性思維水平。

二、初中英語小組合作學習模式存在的問題

1.學生不會主動參與到合作學習中

教師在課堂上采用小組合作學習模式的時候，一些學習積極性不高的學生很難主動參與到合作學習中。因為合作學習相比傳統學習更自由，學生在小組中可以相互討論學習。而一些學生由于學習積極性不強，在偷懶心理驅使下，就不會去學習，也不參與討論。這樣不僅不利于個人的學習，而且也會對小組中其他成員產生負面的影響。

2.小組學習討論過程中容易偏題

小組合作學習模式最重要的一個環節就是小組成員自由討論。由于中學生個體都有主見，對其他同學提出的觀點可能會有質疑，甚至可能會因為一些小的問題而去爭執，這個時候他們容易將教師提出的問題拋到腦后，只針對這一小問題進行爭論，嚴重影響整個小組的學習。此外，就是學生在思考的時候會就自己的問題進行討論，這種情況下教師不好掌握各個小組的學習情況，而且還會妨礙整個小組成員的學習。

三、解決初中英語小組合作學習模式中所存在問題的相關策略

1.教師應該合理分配小組成員

因為每個學生的性格都不同，有部分學生缺乏學習積極性。在這種情況下，教師合理分配小組的作用就顯得尤為重要，因為在每一個學習小組中都應該有一個學習積極性高的學生起帶頭作用，目的就是帶動那些積極性較差的學生積極參與到小組學習中去。

2.小組成員應該明確小組的學習目標

小組合作學習的學習目標應該不單單是由教師來制定，應該由教師和各小組成員合作來制定，讓學生從自身的英語水平出發制定能夠完成的目標，再通過教師的指點，將其作為小組學習的目標。只有讓學生親身參與到學習目標的制定中，各小組成員才能在討論中始終明確自己的學習目標。

總之，小組合作學習模式在初中英語課堂上的廣泛運用不僅對學生的英語學習具有積極的作用，也對提升學生的合作能力有巨大的幫助。在初中英語課堂上使用小組合作學習模式對提高中學生的口語交流能力、調動學生學習英語的積極性和培養學生的創造性思維等方面具有重大的意義。

參考文獻：

[1]章曉燕.探討合作學習在初中英語教學中的應用[J].新課程（中學版），2015（1）：48-50.

[2]郭建芳.初中英語教學中的合作學習探究[J].考試周刊，2016（87）： 94.