德國雙元制在汽車維修專業教學改革中的運用分析

黎兆強

摘 要：近些年來，社會對汽車維修專業人才質量提出了更高層次的要求。基于此，本文在分析將雙元制教學引入到汽車維修專業中的可行性的基礎上，提出了具體的應用建議，以期進一步提升汽車維修專業教學的有效性。

關鍵詞：汽車維修專業 教學改革 德國雙元制

現階段，我國汽車維修專業實施教學時大多沿用傳統的教學模式，教學模式、方法等有一定滯后性，教師只是汽車維修的相關理論知識灌輸給學生，在一定程度上忽視了學生實踐能力、創新精神的培養，難以滿足現今社會對學生職業能力的要求。在此背景下，汽車維修專業紛紛對教學模式與方法進行改革。在改革過程中，部分教師引入了德國的雙元制教學模式。此種教學模式將理論知識的傳授與實踐技能的培訓結合在一起，學生在學校接受理論知識的學習，在企業或實訓基地接受實踐技能的學習，可實現“復合型”人才的培養。但在對此種教學模式進行應用時，不得盲目，需基于本校的實際情況，進行相應調整，以實現更為良好的教學效果。

一、德國雙元制教學模式簡介

德國的雙元制教學模式來源于傳統的學徒培養方法，后來在國家立法的支持下，發展為一種依托于學校與企業的辦學制度。雙元制的雙元分別指學校和企業，學校與企業間進行緊密的合作，共同實施職業教育，學校中的理論知識能夠與企業的實踐技能緊密結合在一起，可實現對應用型人才的有效培養。在此種教學模式下，學校的主要職能是給學生傳授相關的專業知識、文化知識等，企業則是讓學生邊工作邊對職業技能進行培養?？偟膩碚f，雙元制教學模式有以下幾個方面的特點：理論教育與實踐教育互補，學生在企業學習的時間比在學校學習的時間多出一半，在學校接受普通的文化知識與專業理論教育，以明確“為什么”，在企業中接受實踐操作的訓練，以明確“怎么做”；入學前，學生對未來的職業方向有了明確的認識，可對學習目標進行確定；注重學生職業技能的訓練，基于職業本位能力對教學活動進行改善。

二、我國汽車維修專業改革引入雙元制的可行性

1.汽車維修專業教學具有較強實踐性

對于汽車維修專業的學生而言，不但需要具備汽車設備、機械、電子、人文知識等方面的理論性知識，而且需要具備對實際性汽車故障問題進行判定與解決的模式。

2.筆者學校汽車維修專業有較為成熟的校外實習基地

在德國的雙元制教學模式下，企業是教學的一個重要主體，而筆者學校對汽車維修專業校外實習基地的建設比較重視，已經和多家企業達成了合作關系，學生在進行一個階段的學校教學后，可進入企業進行頂崗實習。這為雙元制教學模式的引入提供了條件，可對基于雙元制教教學模式的教學活動進行開展，學生既可以學習到相應的理論知識、操作技巧，而且可獲得相應的勞動報酬。

3.筆者學校汽車維修專業有較為完善的教師隊伍

雙元制教學模式對教師隊伍有較高的要求。教師不但應該具備扎實的理論知識，而且應該具備較強的動手操作能力。筆者學校基于校外實習基地，建設了一支較強的教師隊伍，可從根本上保證雙元制教學模式的應用與實施。

三、基于德國雙元制對我國汽車維修專業進行教學改革的建議

1.對教學計劃進行改革

在我國的部分汽車維修專業教學中，教學內容相對固定，單一對學生固有的技術、技能進行培養，學生學得的知識應用性不強，進入工作崗位后，還需進行培訓與指點才能獨立進行操作。

2.對教學形式進行改革

對汽車維修專業教學進行改革，需注重教學形式的改革，具體而言，可從以下幾個方面入手：第一，在日常的教學中，教師需注重模型、實物、掛圖的應用，將現代化的教學媒體引入到課堂上，如投影、錄像等；第二，對實訓教學形式進行改革，開展實訓教學時，應該盡量改變傳統的教師演示為主的教學模式，給予學生一定的自由，放手讓學生自主操作，使學生自主對相應的汽車問題進行維修，從而使學生自主處理、解決問題的能力提升；第三，將“三點一式”的教學形式引入到教學中，三點即課堂、實訓中心、企業，完成理論方面的教學后，組織學生進行實訓，隨后讓其進入到企業對實訓技能進行檢驗與提升。

3.對教學方法進行改革

在傳統的汽車專業教學中，大部分教師采用的教學方法具有灌輸性，對于理論知識與操作技能的講解，也比較簡單。學生對知識的接受帶有被動性和淺顯性，難以實現職業技能的有效培養。因此，在實施教學改革時，相關汽車專業教師可積極對雙元制教學模式進行借鑒，從以下幾個方面入手對教學方法進行更新：首先，引入實踐性教學模式，為學生創造更多動手進行實踐的機會，例如，教師可將案例教學法引入，給學生提供一些汽車故障的案例，讓學生以合作的形式進行分析，并提出處理方案，隨后讓學生到實訓基地進行操作，自主對相應的汽車故障進行維修；其次，注重實物的應用，教師可積極將汽車模型、零件、汽車內部結構圖等引入到課堂上，讓學生對不同類型的汽車故障有明確的認識，從而進行針對性處理；最后，將教師演示與學生操作結合起來，對某一故障進行維修時，教師可先進行演示，隨后再讓學生自主操作，在此過程中，給予學生相應指導。

4.加大實習實訓基地建設力度

在德國雙元制教學模式中，實習實訓基地極為關鍵，因此，將此種教學模式應用到汽車維修專業的教學改革中時，應注重實習實訓基地的建設，具體可從以下幾個方面入手：第一，對校內實訓基地進行建設，適當加大資金投入，對實驗場地進行建設，對實驗設備進行引入，使校內實訓基地更為完善；第二，加大校外實訓基地的建設，加強與相關企業的交流，與企業達成合作，為學生提供進入企業實習的機會，使學生在實際的工作中對職業能力進行提升；第三，加強與其他學校之間的交流與合作，與同樣引入了德國雙元制教學模式的學校合作，互相對教學經驗、改革經驗進行交流與分享，以對雙元制教學模式有更為深入的認識，使雙元制教學在本校的適應性提升，從而促進本校教學水平的提升。

四、小結

總而言之，汽車維修專業的教學具有較大實踐性，需注重理論教學與實踐教學的有機結合，這方面借鑒德國的雙元制教學模式。因此，在對汽車專業教學進行改革時，可積極將德國的雙元制教學引入，并依據本校實際情況進行相應調整，對學生職業能力進行有效培養，以促進汽車維修專業人才培養質量的提升。

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（作者單位：廣東省東莞市技師學院）