小學圖形與幾何教學之我見

王妙花

摘 要：在小學數學教學中，圖形與幾何教學是非常重要的內容，對發展學生的空間能力有非凡的意義。但是同時也因為圖形較為抽象，使得小學生在學習的過程中經常感覺較為困難。文章就如何開展圖形與幾何教學提出幾點建議，以期可以更好地改進圖形與幾何教學的效果，促進學生的發展。

作為一名從事小學數學教學將近十年的教師，我最深切的感受是學生對抽象的圖形與幾何這一方面的知識結構學起來感到困難。那么要怎樣才能使學生較好掌握圖形與幾何的知識要點呢？通過平時的教學積累以及和其他優秀教師的交流，本文從以下幾個方面談談我的淺見。

一、課前做好準備工作

上課前，教師需仔細鉆研課本和教參，多在網上找優秀的教案設計，多參考他人思路，從而理透教材重難點內容和參透編者意圖，設計出屬于自己的教學設計。筆者在課前會準備好上課的教學工具，與此同時要求每位學生課前試著做教學工具，不要求做得很標準，但是只要求做，這樣的目的是簡單地鍛煉學生的動手操作能力。另外在要求學生預習時，讓他們帶著問題預習。比如，在教學圓的面積這一課時，先讓學生預習課本內容并做一個圓形的硬紙片，標出圓的半徑、圓心；在講圓柱體這一課時，讓學生帶一個生活中的圓柱體如圓柱的茶葉罐、鋸一個圓柱狀小木頭等。要想上好圖形與幾何課，充分的預習和教具準備是一節課良好的開始。

二、把生活引入教學

我們生活中的現象有很多時候與“圖形與幾何”息息相關，結合生活實例，能將抽象的概念和過程簡單化、具體化，能幫助學生直觀、簡單地接受教學內容，還能培養學生的動手操作能力、思維判斷能力。生活中很多實物的形狀是小學生熟悉的，教學時引進生活實例，學生們會有親切感，會對知識感興趣，在這樣的情景中學生容易產生好奇心和注意力，提高聽課效率。

三、組內交流是關鍵

在教學六年級上冊圓這一單元時，圓的周長、圓的面積公式的推導過程與方法是學生學習的重點和難點，如何讓學生經歷這個過程與方法，組內討論顯然很重要。在推導圓的面積公式時，我時常以小組為單位，讓他們在組內討論、實驗；引導學生將課前準備好的圓紙片沿著半徑剪下，通過移補得到平行四邊形，同時教師要適時指導學生的小組活動，引導他們理解圖形變化前后面積是否發生變化，根據長方形的面積計算公式來獲得圓的面積計算公式。

四、課堂鞏固為核心

經過教師的指導與學生的討論，學生們將新知識儲存在大腦中。但學生們對新知識的理解是否清楚，掌握是否扎實，要適時檢驗并訓練。這個時候我們可以選擇兩道典型題目，叫兩位學生進行板演，盡量選擇學困生，其他學生在練習本上獨立完成。完成后先進行組內小展示，再進行班內大展示，大展示時先叫兩名中等生進行點評，再叫兩名優等生進行點評，并要求學生說出相應的依據，其他學生有不同想法的舉手發言，以此方法，及時發現問題、解決問題，達到鞏固知識的目的。

拓展訓練是非常重要的環節，此環節適當提高題目難度，可以讓學生體會基礎知識在具體題目中的應用。比如，在講圓的周長教學中，提出靠墻做一個半圓形羊圈，需要柵欄多少米等。這些內容體現了生活化的特點，但難度有所提升，學生極容易出錯，通過拓展訓練環節，學生能準確理解和掌握知識。

五、細節問題常提醒

圖形與幾何內容既有數量關系，還有單位換算，集數量和單位為一體。根據平日發現，一些學生對長度、面積、體積單位分不清，大部分學生不會單位換算，極易出現失誤，教師上課時要經常提醒學生。比如在計算圖形面積時，很多學生會將長度單位寫成面積單位，計算體積時將體積單位寫成面積單位。再比如畫圖時該用實線還是虛線，需標注角、垂直等符號，這些細節問題學生最容易失誤，教師應當經常提醒。

總之，圖形與幾何內容與數與代數有本質區別，無論是教學方法與過程，還是情感態度與價值觀都有區別，不管選擇哪種教學方式，只要把以上幾點把握好，我想學生們一定會掌握所學內容。

參考文獻：

[1]徐梅香.淺談小學數學“圖形與幾何”的有效教學策略[J].學周刊，2015（3）：148-149.

[2]王露露.小學數學“圖形與幾何”教學研究[D].武漢：華中師范大學，2013.