探討初中英語詞匯教學與文化教學結合途徑

王曉俠

摘 要：當前初中英語詞匯教學方式較為單板、枯燥，只是單純地讓學生記憶和背誦單詞，大部分學生無法深刻理解詞匯的意義，從而降低學習興趣。如果將文化知識融入詞匯教學中，一方面能加大學生理解單詞文化信息量，也能調動學生學習英語詞匯積極性。本文則從角色扮演法、講解教學法、文化講座法等方式分析初中英語詞匯教育與文化教學結合途徑，望給予英語教師提供教學參考。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；文化教學；結合

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）10-068-01

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英語是初中教學課程中重要組成部分，其中詞匯教學和文化教學有著緊密聯系。語言作為文化的載體，文化不同，那么語言的意義也不一樣。如果學生在學習英語時對詞匯意義沒有完全理解透徹，那么則會出現遺忘的情況，以至于在應用過程中也會出錯。所以當前初中英語教師最緊要的任務之一即挖掘詞匯中的文化并將其和詞匯教學所結合 ，只有這樣才能準確應用英語詞匯，從而提高跨文化交際水平。

一、運用角色扮演法，加深學生理解

英語教學中常用的教學方式即角色扮演法，也是提高語言技能和開展文化教學的重要策略。一般教師會選擇2～3名學生扮演相應的角色，從而完成預期教學目標。沒有參與到角色扮演活動中的學生則主要觀察其中存在的不足或問題，并在活動后向表演者和教師提出，更好地掌握知識。通常角色扮演活動只需5～8分鐘，所以英語教師在設計扮演劇本時應注重趣味性和簡潔性相統一。而在文化教學過程中，角色扮演的目的在于讓學生了解日常人際交往中要具備的技能，通過設計相應的場景讓參與表演的學生使用該技能。例如某初中英語教師在講解“6B Unit2 At the Airport”一課中，就挑選3名學生分別扮演Grandma、Mrs.Li、Mr.li，運用對話形式表演前往機場時準備工作和抵達機場時的活動對話，讓參與表演學生和觀看表演學生能熟知登機前的相關注意事項。同時掌握如name tags、boarding cards、ari ticker等詞匯。再例如某英語教師在講解“7A Unit5 choosine a New Flat”中，就讓學生扮演買房者去房地產公司買房，以此了解西方國家居住文化和習慣。由于文化不同，中國和西方國家有著風格迥異的居住方式，其中中國人受人口密度影響，居住空間要小于西方國家。相反西方很多國家居民都是獨門獨院，在中國只有經濟水平較高的人才會擁有私人別墅，所以在角色扮演中教師可引導學生運用西方人的觀念去談購房條件。

二、運用講解教學法，豐富文化知識

所謂講解法即英語教師根據教學大綱講解英國、美國等西方國家文化內容，使學生了解其他國家的文化知識。由于受文化不同影響，英漢詞匯在英語學習中存在以下幾種情況：詞匯含義相同，文化內涵卻只有部分相同；詞義基本相同，文化內涵卻存在相反或不同情況。所以英語教師在講解詞匯過程中要對其內部存在的文化因素進行深度挖掘并有目的的講解，幫助學生準確運用詞匯，加深理解。例如某初中英語教師在講解“6A Unit 1 Family and Relatives”一課時，主題為“我的家庭”，教師就可告知學生，”aunt”對應漢語中的姨媽、姑姑、嬸嬸等，“uncle”對應漢語中的姑父、伯父、姨夫、叔父、舅父等，“cousin”則對應漢語中的表兄弟、表姐、堂兄弟、堂姐妹，“grandfather”對應漢語中的奶奶、外祖父、爺爺。中國長期受儒家思想影響，傳統家庭對親情十分重視，每逢過節都會歡聚一團共慶佳節。相反在西方國家并不重視親屬關系，強調個人主義，尤其個人要負的責任遠遠多于對家屬所負的責任。學生通過學習這些稱謂詞就會了解西方文化現象和社會關系。

三、運用文化講座法，提升教學深度

講座在教育中十分常見，也是傳播文化的方式之一。教師在培養學生跨文化交際能力時需要學生明白所學語言國家文化知識，那么就可借助講座形式給學生講解不同文化的習俗規范和追求的價值觀念。講座內容可以用不同國家文化主題充實，根據學生感興趣的話題或當下網絡流行話題開設文化講座。必要時可借助多媒體信息技術等輔助方式滿足學生求知欲和好奇心。甚至可以在學校的宣傳欄上刊登每周文化講座內容，便于學生課下觀察討論，一方面能增強校園英語學習氛圍，也為學生提供拓展文化知識的機會。例如某初中英語教師在講解“Santa Claus is Coming to Town”一課時，教師可為學生展示Jesus、robin、anangel、shepherds等英語詞匯，通過講座的形式介紹圣誕節的由來、風俗中涵蓋的西方國家文化內涵。再例如在講解“8A more practice”一課時要求學生借助網絡搜索Thomas Edison Albert Einstein等人物信息，課前告知學生做好準備，上課時花費兩分鐘講解自己對歷史人物和其相關文化背景知識了解情況。

總之，語言是文化的傳播載體，其教學包括語言知識和文化知識教學，所以文化在英語教學中就屬于十分重要的問題。尤其隨著我國對外貿易的增多，在交往中經常會出現因不同文化差異而產生的誤解，所以教師在英語教學中培養學生文化能力顯得至關重要。可采用角色扮演法、講解法及文化講座等形式，豐富學生詞匯文化內涵的同時調動學生學習積極性，進而促進英語教學。

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