小學語文教學中學生創造性思維的培養分析

孫鈺

摘 要：小學是增強學生語文素養，提高學生閱讀、寫作等能力，培養學生創造性思維的關鍵時期，也是奠定學生文學素養的重要階段，所以提高小學語文教學水準刻不容緩。然而我國小學語文教學現狀不容樂觀，所以文章提出以下三點策略，即激勵學生聯想，培養聯動性思維；激發學生興趣，培養創造性思維；引發學生質疑，培養發散性思維。希望能借此培養學生創造性思維，增強小學語文的教學效果。

小學語文教學中的創造性思維可以理解為人們在進行創造、創新時的思維活動過程，而且它不僅包含發散思維、集中思維，還與聯想、想象密切相關，所以也包括聯動性思維。小學語文作為一門積累性學科，不可能一蹴而就，也不可能投機取巧，只有通過長年累月的學習，才可以提高學生的語文能力。其實， 在小學語文教學中培養學生的創造性思維也是如此，換言之，這并非一朝一夕就能完成，所以相關人員必須腳踏實地，在此方面花費大量的時間與精力， 并加大對培養創造性思維的探究力度。

一、激勵學生聯想，培養聯動性思維

體現學生主體地位，尊重學生想法，提高學生學習積極性有助于增強教學效果，有利于培養學生的聯動性思維，所以教師應在教學過程中注意引導學生進行想象，鼓勵學生積極聯想，并將課堂主權適當地交給學生。比如，教師在教學《王二小》時，可以讓學生觀看相關視頻，并講述一些學生耳熟能詳的英雄事跡，隨后鼓勵學生講述他們知曉的英雄故事。而這里的英雄可以是抗戰英雄，也可以是現代道德模范類的英雄，還可以是值得敬佩的親人朋友，等等。其實，重要的不是英雄本身，也不是英雄事跡是否感人，而是學生是否能聯想到其他英雄故事，能否有條理、清晰準確地當著其他同學的面講述出來。這是因為學生自己確定故事內容，獨立組織語言，自主思考，有助于聯動性思維的培養、表達能力的提升、課堂氛圍的創建。但值得注意的是，即使學生講述的故事不符合要求，或者講述效果不佳，教師也應給予鼓勵和贊揚，以此鍛煉學生勇氣，激勵學生聯想、想象，增強聯動性思維培養效果。

二、增強學生興趣，培養創造性思維

為了增強學生的學習興趣，培養學生的創造性思維，促使學生積極主動配合教師教學，教師應主動迎合學生興趣，創新教學方式。例如，教師在教學《火燒云》時，可以先給學生展示火燒云的圖片，這是因為火燒云美麗、絢爛，所以這有助于激起學生的興趣。然后，讓學生獨立閱讀課文，并勾畫出作者對火燒云的描述，緊接著讓學生們指出作者描述火燒云的課文原句，并讓他們根據教師給出的圖片，學會通過比喻、想象等方式描述火燒云，最后教師進行總結，并給予學生贊揚，鼓勵他們在生活中注重觀察，多多運用比喻來描述事物，因為比喻需要抓住事物的某一特點，并借助聯想等方式，加以創新、創造才可以完成，所以上述教學方式有助于創造性思維的培養。

三、引發學生疑惑，培養發散性思維

在教學過程中，如果學生一味迎合教師觀點，不進行思考、研究，凡事依靠教師，那么雖然表面上教學效果較好，但實際上學生的能力以及素養，特別是創造性思維沒有絲毫提升。因此教師應注重引發學生疑惑，并鼓勵他們積極提問、獨立研究。例如，為了達到這一目的，并培養學生的發散性思維，教師在教學《小苗與大樹的對話》前，可以先問學生采訪別人時應該注意什么，其實借助提問不僅能引發學生疑惑，還能促使學生積極思考。緊接著，進入課文講解、學習階段，在講述完課文后，教師應向學生提問小苗與大樹的對話對我們有什么啟示，然后學生回答兩個問題。如果學生的答案比較統一，那么教師應進行適當引導，鼓勵學生從不同角度思考，促使他們發揮發散思維。最后教師應整理學生的答案，并結合課文系統性地講述發散性思維、大膽質疑等的重要性，并鼓勵學生全面思考問題，發揚踏實、認真等精神。

在小學語文教學中培養學生的創造性思維具有重要意義。然而培養創造性思維并非易事，不僅需要優秀教師加以引導，還需要學校給予資金、設備等支持，更需社會各界的幫助。

參考文獻：

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